PENDAHULUANÂ
Teori keterikatan telah berevolusi dari karya sejumlah peneliti, terutama John Bowlby dan Mary Ainsworth, dan kemudian Mary Main ( Ainsworth, 1982 ; Ainsworth, 1985 ; Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978 ; Bowlby, 1969/1982 ; Bowlby, 1973 ; Bowlby, 1980 ; Main, Kaplan, & Cassidy, 1985 ). Keterikatan, menurut Ainsworth (1963) adalah "basis yang aman untuk mengeksplorasi," dan ide ini sejak itu tetap menjadi prinsip dasar teori keterikatan. Bowlby (1969/1982) kemudian menggambarkan keterikatan sebagai hubungan unik antara bayi dan pengasuhnya yang merupakan dasar untuk perkembangan sehat lebih lanjut. Bowlby menggambarkan teori keterikatan sebagai respons biologis yang melekat dan sistem perilaku yang ada untuk memberikan kepuasan terhadap kebutuhan dasar manusia. Mary Main, seorang mahasiswa Ainsworth, menemukan bahwa representasi keterikatan orang dewasa, konstruksi tentang bagaimana orang dewasa mengingat pengalaman masa kecil mereka sendiri, dapat memengaruhi kategorisasi keterikatan anak-anak mereka (Main et al.).
Keamanan keterikatan dan teori model kerja internal (IWM) adalah dua ide utama yang menyusun teori keterikatan dan memengaruhi bagaimana anak memandang dirinya sendiri dan hubungan lainnya ( Belsky & Fearon, 2002 ; Cassidy, 2008 ). Apakah interaksi ibu-anak positif atau negatif, beberapa tingkat keamanan keterikatan dan IWM berikutnya berkembang ( Carlson & Sroufe, 1995 ). Menurut Bowlby (1969/1982) , individu mengembangkan "model kerja internal" keterikatan yang menggambarkan hubungan antara diri bayi dan figur keterikatannya. Sebagai respons terhadap pengalaman dan perilaku figur keterikatan terhadap bayi, bayi mampu merumuskan respons mental terhadap perilaku figur keterikatannya yang dikatalogkan sebagai representasi mental dari pandangan bayi terhadap dirinya sendiri dan pemahaman tentang figur keterikatannya ( Bretherton, 1992 ). Kemampuan bayi untuk mengeksplorasi dunia dan hubungan di dalamnya bergantung pada jenis keamanan keterikatan yang berkembang selama tahun pertama kehidupan ( Belsky & Cassidy, 1994 ). Dalam konteks teori keterikatan, penting untuk membedakan perilaku keterikatan dan ikatan keterikatan. Perilaku keterikatan adalah perilaku pada bagian bayi yang mempromosikan kedekatan dengan figur keterikatan, seperti tersenyum dan vokalisasi (Carlson & Sroufe; Cassidy). Namun, ikatan keterikatan dijelaskan oleh Ainsworth dan Bowlby bukan sebagai hubungan diadis dan timbal balik yang ada antara bayi dan pengasuhnya, tetapi lebih sebagai interpretasi bayi tentang hubungannya dengan ibunya (Cassidy). Bukti mendukung pengaruh positif dari keterikatan ibu-anak yang aman pada perkembangan dan bakat di kemudian hari ( Slade & Aber, 1992 ). Sistem keterikatan yang aman berfungsi sebagai landasan bagi ekspresi emosi dan komunikasi dalam hubungan di masa depan, menyediakan peluang bagi pengaturan diri terhadap afek (kemampuan untuk mempertimbangkan proses emosional sebelum merespons), dan menciptakan potensi untuk ketahanan (Belsky & Cassidy; Carlson & Sroufe; Cassidy; Karen, 1990 ).
Banyaknya tantangan dan konsekuensi yang terkait dengan kehamilan dan peran orang tua remaja telah terdokumentasikan dengan baik, tetapi sedikit yang diketahui tentang hubungan keterikatan di antara pasangan ibu-bayi remaja ( Manlove, Ikramullah, Mincieli, Holcombe, & Danish, 2009 ; Moore & Brooks-Gunn, 2002 ; Patterson, 1997 ). Banyak latar belakang dan karakteristik perkembangan ibu remaja juga dapat dikaitkan dengan hasil keterikatan yang buruk pada bayi mereka. Kemiskinan, model orang tua yang buruk, tumbuh dalam rumah orang tua tunggal, dan kurangnya kesempatan pendidikan dan tujuan karier sering dikaitkan dengan kehamilan remaja dan peran orang tua dini ( Coley & Chase-Lansdale, 1998 ; Manlove et al.; Moore & Brooks-Gunn; Patterson). Ibu remaja cenderung tidak menerima perawatan prenatal yang memadai dan lebih mungkin mengalami komplikasi kehamilan dan kelahiran, sering kali karena mereka cenderung hidup dalam kemiskinan (Coley & Chase-Lansdale). Sebuah analisis dari Studi Longitudinal Nasional Kesehatan Remaja dari tahun 1994 hingga 2008 mengungkapkan bahwa orang tua remaja lebih mungkin berasal dari keluarga yang melaporkan pendapatan di bawah 200% dari tingkat kemiskinan federal (FPL) (59% responden survei melaporkan tinggal di keluarga dengan pendapatan di bawah 200% dari FPL, dan 41% melaporkan tinggal di keluarga dengan pendapatan lebih besar dari atau sama dengan 200% dari FPL) ( Kampanye Nasional untuk Mencegah Kehamilan Remaja dan Kehamilan yang Tidak Direncanakan, 2009 ). Ibu remaja lebih mungkin menderita depresi dan memiliki potensi penyalahgunaan zat yang lebih tinggi ( Clemmens, 2001 ; Panzarine, Slater, & Sharps, 1995 ; Reid & Meadows-Oliver, 2007 ; Spieker, Gillmore, Lewis, Morrison, & Lohr, 2001 ). Selain itu, mereka sering kali memiliki lebih sedikit sumber daya, lebih sedikit dukungan sosial, dan lebih berpotensi mengalami kekerasan dan penelantaran anak ( de Paul & Domenech, 2000 ; Panzarine et al.; Turner, Grindstaff, & Phillips, 1990 ; Whitman, Borkowski, Keogh, & Weed,, 2001 ; Zuravin & DiBlasio, 1992 ). Faktor-faktor ini, secara independen dan kolektif, meningkatkan risiko perilaku pengasuhan yang terganggu pada keluarga muda ini. Perilaku pengasuhan pada ibu remaja bervariasi, tetapi banyak yang mengalami tingkat stres yang lebih tinggi terkait dengan pengasuhan, cenderung kurang responsif, kurang sensitif, lebih tidak peduli, dan lebih cenderung menunjukkan perilaku mengganggu pada bayi mereka ( Berlin, Brady-Smith, & Brooks-Gunn, 2002).; Whitman dkk.). Karakteristik pengasuhan khusus untuk orang tua remaja inilah yang menempatkan mereka pada risiko hubungan keterikatan yang terganggu. Kita baru mulai mempelajari tentang kualitas hubungan keterikatan di antara bayi dari ibu remaja, tetapi tampaknya hubungan tersebut sering terganggu, yang menyebabkan hasil bayi yang kurang optimal dalam ranah perkembangan dan sosial emosional, yang semuanya lebih mungkin terjadi ketika ada program pendukung atau anggota keluarga yang terbatas yang tersedia untuk membantu ibu muda dalam peran pengasuhannya yang baru dan kompleks.
Selain profil sosioekonomi dari banyak ibu remaja yang dapat berkontribusi pada hasil keterikatan yang buruk, ibu remaja berbeda secara perkembangan dari kebanyakan ibu dewasa karena mereka berupaya untuk menggabungkan tugas-tugas perkembangan remaja mereka dengan tugas-tugas dan peran-peran baru sebagai orang tua ( Flanagan, McGrath, Meyer, & Garcia Coll, 1995 ; Moriarty Daley, Sadler & Reynolds, sedang dicetak ; Sadler & Cowlin, 2003 ). Ketika kehamilan terjadi selama masa remaja, periode perkembangan di mana remaja mengembangkan keterampilan kognitif untuk memikul tanggung jawab mengasuh anak terganggu ( Whitman et al., 2001 ). Akibatnya, banyak ibu remaja mungkin tidak memiliki kapasitas perkembangan untuk mengadopsi perilaku mengasuh anak yang meningkatkan hubungan keterikatan ibu-bayi. Remaja cenderung idealis, memiliki kapasitas yang berkurang untuk refleksi, dan cenderung mewujudkan egosentrisme, individualitas, dan kemandirian ( Hamburg, 1998 ). Perkembangan remaja memungkinkan transisi ke tingkat fungsi kognitif yang lebih tinggi dan kemampuan untuk menghargai proses yang lebih abstrak ( Elkind, 1998 ). Karakteristik ibu yang meningkatkan hubungan keterikatan, seperti pengasuhan yang sensitif, refleksivitas, dan responsivitas merupakan tantangan bagi ibu remaja untuk mengadopsinya secara intuitif karena mereka sering kali tidak memiliki kesadaran kognitif yang diberikan oleh perkembangan dewasa penuh (Moriarty Daley, Sadler, & Reynolds; Sadler, Anderson, & Sabatelli, 2001 ).
Pengukuran Keterikatan
Strange Situation Procedure (SSP) secara historis telah menjadi metode standar untuk menilai keterikatan ( Ainsworth et al., 1978 ). Dalam suasana laboratorium dengan seorang ibu dan bayinya hadir, hubungan keterikatan ditekankan dan sistem keterikatan diaktifkan oleh berbagai episode ibu dan orang asing datang dan pergi. Respons bayi terhadap situasi tersebut, khususnya selama reuni ibu-anak, mencerminkan pola keterikatan anak (Ainsworth et al.; Van IJzendoorn & Kroonenberg, 1988 ). SSP direkam dalam video, dan kategori keterikatan ditentukan oleh prosedur standar untuk penilaian (Ainsworth et al.). Mary Main kemudian mengembangkan Adult Attachment Interview (AAI) untuk menilai representasi keterikatan orang dewasa, yang mengungkapkan bagaimana orang dewasa menafsirkan pengalaman masa kecil mereka sendiri ( Hesse, 1999 ; Main et al., 1985 ; van IJzendoorn, 1995 ).
Klasifikasi Lampiran
Pola keterikatan dan klasifikasi keterikatan dikaitkan dengan berbagai hasil. Ainsworth (1978) menetapkan sistem penilaian berdasarkan perilaku bayi selama SSP, khususnya selama episode reuni dengan ibu. Ia menggambarkan tiga kategori keterikatan: keterikatan aman (Kelompok B), keterikatan penghindaran-cemas (Kelompok A), dan keterikatan resistensi-cemas (Kelompok C) ( Ainsworth et al., 1978 ). Selanjutnya, Mary Main kemudian mengklasifikasikan kelompok tidak aman tambahan sebagai Kelompok D, yang mewakili keterikatan tidak teratur-disorientasi ( Main & Solomon, 1990 ).
Bayi yang melekat dengan aman mencakup 65--70% bayi, dan mereka secara aktif mencari perhatian dari ibu mereka, mungkin menjadi tertekan saat ibu pergi atau mungkin mengurangi permainan dan eksplorasi, dan dapat dihibur selama episode reuni SSP ( Ainsworth et al., 1978 ). Bayi yang cemas-menghindar mewakili sekitar 20--25% sampel AS dan dapat berperilaku serupa dengan bayi yang melekat dengan aman hingga periode pemisahan SSP, ketika mereka tampaknya tidak terpengaruh oleh kepergian ibu. Selama episode reuni, bayi yang cemas-menghindar tidak akan mendekati ibu mereka dan mungkin memprotes kepulangannya dengan menghindarinya (Ainsworth et al.; Slade & Aber, 1992 ). Bayi yang resistan terhadap kecemasan mencakup kurang dari 10% bayi AS (Slade & Aber). Mereka cenderung kurang nyaman saat bereksplorasi di lingkungan yang asing, sangat tertekan selama episode perpisahan, dan pada titik reuni terpecah antara keinginan untuk dekat dan penolakan terhadap kenyamanan (Ainsworth et al.; Carlson & Sroufe, 1995 ; Slade & Aber). Bayi yang mengalami disorganisasi-disorientasi tidak memiliki respons standar terhadap stres akibat perpisahan dan reuni dan tampaknya memiliki pola perilaku yang tidak teratur dan tidak dapat diprediksi ( Main & Solomon, 1990 ).
Ada literatur yang menyarankan penerapan pola keterikatan ini secara lintas budaya. Sagi-Schwartz dan Van IJzendoorn (2008) meninjau penelitian keterikatan lintas budaya dan menentukan bahwa ketiga pola keterikatan yang diterapkan menggunakan SSP bersifat universal. Oleh karena itu, klasifikasi keterikatan bergantung pada hubungan antara bayi dan ibu, dan meskipun mungkin ada faktor budaya yang memengaruhi respons dan perilaku emosional, tampaknya hasil keterikatan tidak secara langsung dikaitkan dengan ras atau budaya tertentu.
