 Perasaan termasuk gejala jiwa yang dimiliki oleh setiap orang, hanya corak dan tingkah lakunya saja yang berbeda. Perasaan lebih erat hubungannya dengan pribadi seseorang oleh sebab itu perasaan antara satu orang dengan orang lain terhadap hal yang sama pastilah berbeda-beda.16 Perasaan merupakan unsur yang tak kalah penting bagi anak didik terhadap pelajaran yang diajarkan oleh gurunya. Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu mata pelajaran, maka siswa tersebut akan terus mempelajari ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan terpaksa pada siswa untuk mempelajari bidang tersebut. 17 3) Perhatian Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu objek (benda /hal ) atau sekumpulan objek. untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan pelajaran tidak manjadi perhatian siswa, maka timbullah kebosanan,
Keinginan.
Keinginan itu datangnya dari nafsu/dorongan apabila yang dituju itu sesuatu yang nyata/konkrit, maka nafsu itu disebut keinginan. Dari nafsu aktif timbul keinginan untuk mengerjakan sesuatu pekerjaan. Dengan demikian pengertian keingnan ialah dorongan nafsu, yang tertuju kepada sesuatu benda tertentu, atau yang konkrit. Keinginan yang dipraktikkan bisa menjadi kebiasaan. Siswa yang berminat terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam, maka ia akan memiliki rasa keinginan yang tingi untuk terus belajar Pendidikan Agama Islam dan berusaha lebih giat untuk dapat menguasai dan memahami materi pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Masalah Yang Menurunkan Minat Literasi
Berbagai permasalahan yang terjadi dalam literasi masih banyak dihadapi oleh dunia pendidikan di Indonesia sekarang ini. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses literasi siswa baik secara eksternal maupun internal adalah sebagai berikut:
1) Faktor eksternal antara lain :
 - Masih banyak guru yang kurang menguasai materi
 - Guru memiliki keterbatasan dalam mengakses informasi baru
 - Materi pelajaran masih lebih bersifat teoritis, kurang memberi contoh-contoh yang kontekstual.
 - Metode penyajian materi yang masih bersifat monoton, kurang memanfaatkan berbagai media secara optimal.
 - Lemahnya penguasaan guru terhadap model-model literasi yang inovatif dan produktif.
