Apa Sih yang Menjadi Asumsi Dasar Belajar Tuntas?

Pada kesempatan kali ini akan membagikan ilmu tentang asumsi dasar pembelajaran tuntas. Agar lebih jelas dan paham mari kita pelajari ilmu tersebut di bawah ini.  

Sebelum Itu, Yuk! Kita Nyimak Pengertian Dari Beajar Tuntas Terlebih Dahulu.

Belajar Tuntas (Mastery Learning) merupakan suatu cara menghadapi pembelajaran yang mengharapkan siswa mendominasi semua norma kemampuan dan keterampilan penting dalam mata pelajaran tertentu secara total.

Belajar tuntas merupakan filosofi pembelajaran bahwa setiap siswa mampu belajar jika diberi waktu dan kesempatan yang cukup untuk melakukannya. Terlebih lagi, diterima bahwa siswa dapat mendominasi suatu materi dengan asumsi norma-norma program pendidikan direncanakan dan diungkapkan dengan jelas, evaluasi mengukur kemajuan siswa dalam suatu materi dengan tepat, dan pembelajaran terjadi sesuai dengan rencana pendidikan. 

Dalam metode pembelajaran total, siswa tidak diperkenankan berpindah dari pembelajaran yang sedang mereka kerjakan ke tujuan pembelajaran berikutnya jika belum menunjukkan kemampuan pada materi sebelumnya.

            Belajar tuntas berdasar pada beberapa premis, diantaranya:

• Semua individu dapat belajar
• Orang belajar dengan cara dan kecepatan yang berbeda
• Dalam kondisi belajar yang memadai, dampak dari perbedaan individu hampir tidak ada
• Kesalahan belajar yang tidak dikoreksi menjadi sumber utama kesulitan belajar.

Sementara itu, rencana pendidikan pembelajaran keseluruhan biasanya terdiri dari beberapa poin unik yang dimulai oleh siswa selama belajar. Siswa yang gagal menyelesaikan suatu kompetensi menerima pengajaran tambahan sampai mereka berhasil menyelesaikannya. Hingga seluruh siswa di kelas mampu secara bersama-sama melanjutkan ke kompetensi berikutnya, maka akan ditawarkan kegiatan pengayaan kepada mereka yang lebih cepat menguasai keterampilan tersebut. 

Guru menerapkan berbagai strategi pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran yang komprehensif, termasuk memberikan umpan balik yang luas dan spesifik melalui penilaian diagnostik dan formatif, serta memperbaiki kesalahan yang dibuat selama pengajaran. Tes yang digunakan dalam teknik ini adalah tes berdasarkan acuan ukuran dan bukan acuan standar.

Jika dilihat dalam pembelajaran konvensional, bakat (aptitude) peserta didik tersebar secara normal. Jika kepada mereka diberikan kesempatan belajar yang sama dalam jumlah pembelajaran dan waktu yang tersedia untuk belajar, maka hasil belajar yang dicapai akan tersebar secara normal pula. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa hubungan antara bakat dengan tingkat penguasaan adalah tinggi.

Sebaliknya, apabila bakat peserta didik tersebar secara normal, dan kepada mereka diberi kesempatan belajar yang sama untuk setiap peserta didik, tetapi diberikan perlakuan yang berbeda dalam kualitas pembelajarannya, maka akan besar kemungkinannya bahwa peserta didik yang dapat mencapai penguasaan kompetensi akan bertambah banyak. Dalam hal ini hubungan antara bakat dengan keberhasilan akan menjadi semakin kecil.

Selain itu, menurut carol pada buku strategi blajar mengajar karya karya Drs.syaiful Bahri dan Drs. Aswan Zain mengemukakan setiap anak didik itu akan mampu menguasai bahan kalau diberikan waktu atau kesempatn yang cukup untuk mempelajarinya, sesuai dengan kapasitas masing-masing anak didik.