Pertumbuhan, Perkembangan, dan Perkembangan Psikomotorik

Tahap praoperasional. Tahap ini terjadi sejak usia 2 sampai 7 tahun ciri-ciri dari tahapan ini adalah anak sudah mulai memiliki kemampuan untuk berbahasa dan menyampaikan kemauannya pada tahapan ini anak cenderung memiliki sifat egosentris. Anak tidak mampu dan tidak memiliki pengetahuan tentang pandangan orang lain terhadap dirinya, atau bahwa ada orang lain yang juga memiliki persepsi terhadap sesuatu.

Tahap operasional konkret. Tahap ini terjadi sejak usia 2 sampai 7 tahun ciri-ciri dari tahapan ini adalah anak sudah mulai memiliki kemampuan untuk berbahasa dan menyampaikan kemauannya pada tahapan ini anak cenderung memiliki sifat egosentris. Anak tidak mampu dan tidak memiliki pengetahuan tentang pandangan orang lain terhadap dirinya, atau bahwa ada orang lain yang juga memiliki persepsi terhadap sesuatu.

Tahap operasional formal. Tahap ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Ciri dari tahapan ini adalah mulai meningkatnya kemampuan anak dalam mengenali suatu objek titik ditandai dengan kemampuan mengurutkan suatu objek, pengklasifikasian, konservasi, dan lainnya. Pada tahap ini juga anak mulai menghilangkan sifat egosentrisnya yang artinya dapat melihat sesuatu melalui sudut pandang yang lain. Anak sudah mulai memiliki pemikiran logis terhadap sesuatu yang konkret atau nyata titik belum terhadap sesuatu yang bersifat abstrak. Misalnya saat berhitung anak akan berhitung dengan jari-jarinya yang sifatnya konkret dan tidak akan bisa jika dihitung dengan imajinasi saja.

Lev Vygotsky

Vygotsky memiliki konsep yang berbeda dari Piaget terkait perkembangan anak dalam teorinya. Dia mengemukakan dua konsep yaitu zone of proximal development dan scaffolding.

Zone of Proximal Development. Interaksi anak dengan individu yang memiliki pengetahuan lebih, berada pada konsep zona proksimal. Maksudnya adalah dengan adanya bimbingan dan pengajaran, anak bisa memiliki dan memahami sesuatu. Berbeda dengan Piaget dengan skema, yang mana anak melalui proses asimilasi dan/atau akomodasi karena berinteraksi dengan objek. Ketidakmampuan anak dalam memahami sesuatu perlu dibantu dengan adanya bimbingan dari individu yang memiliki pengetahuan lebih, yang menuju pada konsep kedua.

Scaffolding. Adanya individu yang memang memiliki tugas dan fungsi sebagai "scaffolding" dalam membantu anak sebagai jembatan pengetahuan. Konsep scaffolding ini berarti adanya seorang fasilitator yang tugasnya memfasilitasi atau membantu perkembangan anak. Individu yang memiliki tugas ini bukan hanya seorang guru, tetapi juga bisa jadi siswa lain yang memang memiliki pengetahuan lebih dan berinteraksi dengan diskusi-diskusi.

Perkembangan Psikomotorik

Perkembangan psikomotor adalah perkembangan mengontrol gerakan-gerakan  tubuh melalui kegiatan yang terkoordinasi antara saraf pusat dan otot. Dimulai  dengan gerakan kasar yang melibatkan bagian besar dari tubuh, seperti duduk,  berjalan, berlari, meloncat, dan lain-lain. Kemudian dilanjutkan dengan koordinasi  gerakan halus, seperti meraih, memegang, melempar, dan sebagainya yang keduanya  diperlukan dalam kehidupan sehari-hari sebagai suatu yang wajar. Hal tersebut  dianggap sebagai suatu kemampuan otomatis, sehingga perkembangannya kurang  diperhatikan. Pencapaian kemampuan tersebut mengarah pada pembentukan  keterampilan.