Setiap manusia memiliki tujuan masing-masing. Mereka hidup untuk menggapai sesuatu yang menurut mereka bisa memberikan kebahagiaan dalam hidup mereka. Tujuan atau Impian dari setiap manusia disebut dengan cita-cita. Cita-cita ini penting untuk dimiliki manusia terutama peserta didik. Hal ini didasari bahwa peserta didik merupakan penerus bangsa yang menjadi pondasi dimana bangsa ini akan dijalankan.
Peserta didik harus memiliki jiwa semangat dan ambisi dalam mewujudkan cita-cita. Hal tersebut menjadi bahan bakar utama agar mereka termotivasi dan berusaha keras dalam menggapai cita-cita tersebut. Dengan hidup yang sudah memiliki sesuatu yang ingin digapai, mereka menjadi terstrutktur dan mempunyai tahapan rencana yang akan di jalankan. Dimana tercapainya cita-cita tentu tidak akan tercapai tanpa adanya sebuah usaha untuk menggapainya. Pada hal ini peran pendidikan menjadi sangat krusial dalam membantu peserta didik menggapai cita-cita mereka masing-masing.
Pendidikan memegang prioritas utama dalam membantu peserta didik menggapa cita-cita. Pendidikan merupakan usaha sadar untuk meningkatkan kesejahteraan kehidupan manusia (Wijaya, dkk 2016). Dengan demikian, pendidikan harus diolah sebaik mungkin agar bisa tercapaina tujuan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang berbeda. Apalagi di abad ke 21 yang mengharuskan peserta didik untuk memiliki ketrampilan 6C yaitu berpikir kritis, komunikasi, kreatif, kolaborasi, pendidikan karakter dan citizenship (Syavira dkk, 2023). Dengan melihat kebutuhan peserta didik tersebut, Indonesia mengalami perubahan kurikulum, dari kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka.
Pada saat ini Indonesia menerapkan kurikulum merdeka. Dimana kurikulum ini di design untuk memberikan kesempatakan kepada peserta didik untuk belajar dengan menyenangkan dan sesuai dengan bakat masing-masing. Pada kurikulum merdeka berfokus kepada kebebadan dan pemikiran yang kreatif. Hal ini tentu sangat menunjang terhadap proses menuju penggapaian cita-cita dari masing-masing peserta didik. Peran pendidik di kurikulum merdeka sangat krusial dimana mereka menjadi fasilitator agar mereka termotivasi dalam menggapai tujan hidup masing-masing. Oleh karena itu, Pendidik harus melakukan hal-hal sebagai berikut:
Pendidik Memberikan Motivasi yang Menghidupkan Cita-Cita Peserta Didik
Sebagai seorang pendidik di abad ke 21 tentu kita harusmenyesuaikan dengan karakteristik peserta didik yang berbeda. Apalagi di kurikulum merdeka yang mana berfokus kepada pembelajaran diferensiasi. Pembelajaran diferensiasi ini merupakan usaha untuk memberikan kebebasan pemikiran dan kreativitas dari peserta didik. Peran guru disini sebagai fasilitator. Sebagai fasilitator yang baik tentu pendidik harus bisa memotivasi peserta didik untuk bercita-cita.
Pendidik harus menjadi dorongan bagi peserta didik untuk menggapai cita-cita mereka. Sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara yaitu "Tut Wuri Handayani". Filosofi ini bermakna bawa dalam pendidikan, pendidik harus memberika dorongan kepada peserta didik. Jika kita berkaca pada kasus di era sekarang, terlebih lagi Gen  z yang kekurangan motivasi atas cita-cita mereka. Maka peran guru disini menjadi sangat emosional. Pendidik harus memberikan stimulus dalam pembelajaran guna meningkatkan motivasi peserta didik untuk bercita-cita.
Pembelajaran yang Berfokus Kepada Peserta Didik
Pembelajaran di kurikulum merdeka berbeda denga kurikulu sebelumnya. Jika di kurikulum sebelumnya yang lebih aktif adalah pendidik maka di kurikulum merdeka ini yang menjadi pelaku utama adalah peserta didik atau pembelajaran SCL (StudenCentered Learning). Pembelajaran SCL merupakan pembelajaran yang peserta didik menjadi subjek pembelajaran dengan demikian mereka dituntut untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar. Peran guru dalam hal ini sebagai fasilitator dalam menyediakan sumber daya dan dukungan yang dibutuhkan oleh peserta didik.
Pembelajaran SCL ini memberikan dampakyang positif, mengingat peserta didik yang diberikan kebebasan dan fasilitas untuk menggali sendiri ilmu pengetahuan. Dengan demikian, peserta didik dapat memiliki pengetahua yang mendalam dan mampu meningkakan kualitas mereka. Di pembelajaran SCL ini terbukti meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dan meningkatkan kemampuan penyelesaian masalah.
Pembelajaran Berbasis Pendidikan karakter
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengedepankan ahlak dan moral dari peserta didik. Dengan demikian, peserta didik bisa memiliki pribadi yang unggul. Oleh karena itu, pendidikan karakter merupakan usaha sadar dan terencana untuk mendidik peserta didik guna membangun pribadi yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungannya.
Hal ini berkolerasi dengan cita-cita dimana pendidikan karakter menjadi hal yang mencegah peserta didik untuk melakukan hal-hal diluar norma masyarakat. Dengan demikian, kesuksesan peserta didik bisa memberikan manfaat baik secara material atau moral bagi masyarakat sekitar. Pendidikan karakter ini penting, mengingat banyak sekali orang yang berilmu akan tetapi tidak mempunyai karakter untuk mejaga marwah mereka. Pendidikan karakter menjadi bekal dalam peserta didik yang menggapai cita-cita, dibutuhkanpribadi yang kuat, tahan uji, jujur, pekerja keras, kemampuan bersosialisasi, kerja sama dan adaptasi dengan lingkungan. Akhirnya peserta didik harus disiapkan untuk mampu bertarung dengan pesaing di berbagai unsur zaman.
Ketiga hal tersebut merupakan tanggung jawab bersama, bukan hanya guru sebagai pendidik saja akan tetapi juga orang tua dan masyarakat. Dimana untuk memberikan cita-cita kepada peserta didik membutuhkan dukungan dari semua pihak agar bisa tercapai dengan baik. Dari diri peserta didik juga memegang hal utama, ketika diri sendiri sudah mengetahui tujuan hidup maka peserta didik bisa memanfaatkan segala bentuk fasilitas di sekolahyang bisa menunjang cita-cita mereka.
Ditulis oleh
Muhammad Fishal Putra Abda'u
Mahasiswa PPG Prajabatan
Universitas Muhammadiyah Malang
Daftar Pustaka
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016, September). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (Vol. 1, No. 26, pp. 263-278).
Syavira, N., Sagita, J., & Trismawanti, I. (2023). MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOLABORASI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LITERATURE CIRCLE PADA PESERTA DIDIK KELAS V SD (PTK PADA PEMBELAJARAN IPS KERAGAMAN BUDAYA). Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(2), 2782-2791.
