Kebutuhan dasar 'penguasan' kelas XII 7 ini merasa tidak terpenuhi, sehingga mengajak perkelahian:kontak fisik, sebagai ajang pembuktian siapa yang menang. Saya dan rekan-rekan segera mengambil langkah cepat: membawa semua yang terlibat ke dalam ruang tertentu, untuk menjalankan segitiga restitusi. Dari mulai mestabilkan identitas, memvalidasi tindakan yang salah, dan menanyakan keyakinan. Hingga pada akhirnya, terjadilah perdamaian. Pernyataan damai itu pun, mereka sampaikan di tengah halam sekolah, disaksikan seluruh peserta didik.
Dari pengalaman ini, penulis dapat mengambil nilai, bahwa penerapan budaya positif akan selalu menghadapi tantangan dalam waktu tertentu. Penerapannya, tentu saja tidaklah semudah membalikkan telapak tangan. Hanya dengan kesungguhan dan komitmen, ikhtiar ini akan membuahkan hasil yang manis. Ada rasa kepuasan sendiri pada diri penulis, dapat mengambil  peran dalam menegakkan budaya positif di sekolah.
Perasaan saat Mengalami TantanganÂ
Penulis merasa tertantang untuk menerapkan konsep segitiga restitusi dalam kasus yang disebutkan di atas. Pasalnya, bagi penulis konsep itu merupakan hal baru. Dan, tantangan ini penulis coba hadapi dengan berkolaborasi bersama rekan-rekan sejawat.
Selain tertantang, penulis merasakan bahagia dan puas dengan hasilnya. Hasil akhir damai dan pengakuan salah peserta didik XII 7, menjadikan kondusivitas sekolah yang ramah anak. Kegiatan dapat dilanjutkan dengan nilai toleransi dan kolaborasi yang lebih mengental lagi. Bisa jadi ini adalah garansi pertama, terjaganya kondusivitas sekolah dengan penerapan budaya positif, segitiga restitusi.
Hal yang Sudah Baik dan yang Perlu Diperbaiki di Sekolah
SMA Negeri 1 Andong, sebagai sekolah penggerak, tentunya sudah menerapkan disiplin positif dalam dua tahun terakhir, hingga saat ini. Penerapan disiplin sudah dilakukan. Nilai-nilai kebajikan, keyakinan sekolah, keyakinan kelas juga sudah dibangun bersama. Semua itu, sesuai dengan prinsip-prinsip dalam penerapan kurikulum merdeka. Terlebih, saat ini sudah ada belasan guru penggerak yang telah selesai menempuh pendidikannya. Hal ini menjadi 'amunisi' untuk lebih dalam lagi menerapkan prinsip-prinsip guru penggerak-sekolah penggerak.
Apa ada yang perlu diperbaiki? Tentu saja tiada gading yang tak retak. Demikian juga sekolah tempat penulis bertugas. Ada beberapa guru yang masih menerapkan posisi kontrol belum sebagai manajer, tetapi sebagai penghukum atau pembuat merasa bersalah. Untuk itu, perlu kiranya, hal ini menjadi tanggung jawab bersama, berbagi praktik baik agar posisi kontrol guru saat menghadapi permasalahan peserta didik dapat berubah. Untuk mengubahnya, tentu saja perlu mengubah pola pikirnya terlebih dahulu. Ini adalah PR bersama, saya dan rekan-rekan.
Â
Sebelum Mempelajari Modul 1.4., Posisi kontrol yang sering Penulis Gunakan
Penulis sering menggunakan posisi kontrol sebagai penghukum, pembuat rasa bersalah dan pemantau. Posisi itu saya ambil, dengan asumsi guru memiliki kewenangan untuk melakukannya asalkan tujuannya baik, agar perilaku peserta didik sesuai dengan aturan yang ada. Penulis merasa, hal itu adalah langkah terbaik, meskipun ada kejanggalan dalam diri penulis. Terlebih hasilnya juga tidak maksimal. Dan, kejanggalan itu saat mempelajari modul 1.4. ini terjawab: adanya pengabaian hak-hak peserta didik, sehingga seringkali mereka melakukan perintah guru tidak didasari dengan ketulusan.
