2.3.a.3 Mulai dari Diri_Supervisi Akademik

4. Menurut Anda, jika Anda saat ini menjadi seorang kepala sekolah yang perlu melakukan supervisi, dimana posisi Anda sehubungan dengan gambaran ideal di atas dari skala 1 s/d 10? Situasi belum ideal 1 dan situasi ideal 10.

Berikut adalah posisi kepala sekolah dalam skala 1 hingga 10 sehubungan dengan gambaran ideal di atas:

Skala 1: Situasi Belum Ideal

• Kepala sekolah yang berada pada skala 1 cenderung hanya melakukan pengawasan formal.
• Tidak ada upaya untuk memberdayakan staf pendidik atau mendorong pengembangan diri.

Skala 5: Upaya Awal Menuju Idealitas

• Kepala sekolah mulai menyadari pentingnya supervisi sebagai alat pengembangan staf pendidik. Namun, masih terbatas pada pengawasan dan belum sepenuhnya memberdayakan.

Skala 10: Situasi Ideal

• Kepala sekolah berperan sebagai fasilitator dan mentor.
• Supervisi dilakukan secara berkelanjutan, dengan fokus pada pengembangan staf pendidik.
• Umpan balik diberikan secara konstruktif dan berorientasi pada pertumbuhan.

Sederhananya seorang kepala sekolah memiliki peran krusial dalam mengarahkan proses supervisi menuju situasi yang ideal. Dengan menggabungkan pengawasan, bimbingan, dan pemberdayaan, kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan pengembangan staf pendidik.

Maka jika saya menjadi kepala sekolah, posisi saya jika dihubungkan dengan gambaran ideal skala 1 s.d 10 berarti ada pada posisi angka 6, hal ini saya nilai karena saya belum memiliki pengalaman dalam melakukan supervisi, dan kemudian masih diperlukannya arahan terkait pelaksanaan supervisi yang baik.

5. Aspek apa saja yang Anda butuhkan untuk dapat mencapai situasi ideal itu?

Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam supervisi yaitu kepala sekolah adalah mengetahui teknik-teknik supervisi yang baik dan ideal dilakukan oleh seorang kepala sekolah.

Setelah Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan reflektif, tuliskan harapan Anda terkait modul ini:

• Harapan saya yaitu akan mempermudah, memperlancar, dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
• Menjadi rujukan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran;
• Menjadi kerangka kerja yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran sesuai capaian pembelajaran.