"Learning Poverty", PR Baru buat Nadiem Makariem

Bank Dunia menyatakan, lebih dari sepertiga anak-anak di Indonesia mengalami "Learning Poverty". (Republika, 20/11/2019).  Berita tersebut tentu tidak mengagetkan.  Kenapa?  Karena hasil PISA pun selalu menunjukkan tentang rendahnya kemampuan literasi membaca anak-nanak di negeri ini.  Data PISA tahun 2015, untuk kemampuan literasi membacsa 397 poin.  Naik sedikit dari PISA tahun 2012 yang hanya 396 poin.

"Learning poverty" sendiri merupakan kondisi ketidakmampuan anak pada usia 10 tahun atau kira-kira duduk di bangku kelas 4 SD dalam membaca dan memahami cerita sederhana.  Kemampuan membaca dan memahami cerita sederhana merupakan kemampuan dasar yang seharusnya dimiliki oleh setiap anak.  Karena, kemampuan dasar ini akan sangat mempengaruhi kemampuan lainnya.  Ketidakmampuan dalam membaca dan memahami cerita sederhana akan menghambat kemampuan lainnya pada tahun-tahun berikutnya.

Kondisi Sekolah Dasar sendiri sangat memprihatinkan.  Beberapa sekolah, apalgi sekolah yang berada di daerah-daerah terpencil, memang tidak memiliki guru-guru profesional yang mampu memberikan pembelajran terhadap peserta didik dengan baik.  Banyak daerah terpencil yang tidak memiliki guru sekolah dasar memadahi.  Terkadang hanya ada satu guru untuk enam kelas yang berbeda (Kelas 1 saampai kelas 6).  Lebih parah lagi, satu guru untuk satu sekolah dasar pun, masih berstatus honor.  

Bukan berarti pemerintah daerah tidak mau mengangkat guru untuk sekolah-sekolah terpencil.  Beberapa daerah berlebihan jumlah gurunya.  Hanya, persoalan terjadi pada pola penyebarannya yang tidak merata.  Guru-guru PNS dan berkualitas menumpuk di kota-kota, sementara di pelosok kekuarangan guru.  Pemda sering mengangkat guru PNS untuk sekolah pelosok, akan tetapi hanya dalam waktu kurang dari 5 tahun, mereka sudah bermigrasi ke sekolah-sekolah di kota.  Problem yang harus dipikirkan secara serius.

Ketidakcukupun guru inilah yang mengakibatkan proses pendidikan di daerah-daerah, teruitama daerah terpencil, tidak maksimal.  Guru tak mungkin bisa berkonsentrasi ketika harus mengajar enam kelas berbeda.  Apalagi, mereka guru honor yang gajinya tidak pernah jelas kapan turun dan berapanya.

Selain kondisi guru tak berkualitas dan kurang, sekolah-sekolah dasar di Indonesia juga belum dilengkapi dengan perpuistakaan sekolah.  Perpustakan sekolah, menurut UU Sisdiknas merupakan sumber belajar utama.  Seharusnya, perpustakaan sekolah wajib ada di setiap sekolah.  Terutama di SD.  Karena kebiasaan membaca akan terjadi jika dari SD sudah terbiasa masuk ke perpustakaan dan bergelut dengan buku.

Perhatian terhadap kondisi perpustakaan sangat minim.  Jangankan di sekolah pelosok, di sekolah Ibukota saja, masih ada perpustakaan sekolah yang posisinya di pojok paling ujung dan lampunya remang-remang.  Jadi, jangan bicara tentang pustakawan yang mampu membangun sebuah perpustakaan menjadi tempat impian para pecinta buku di sekolah-sekolah.  Pustakawan di sekolah adalah guru atau tu buangan yang tak bisa apa-apa, daripada nganggur.  Makanya, jangan berharap besar terhadap kondisi perpustakaan saat ini sebagai motor penggerak literasi membaca di sekolah.

Menurut penelitian Perpustakaan Nasional sendiri,dari 30.968 sekolah menengah atas, hanya 14.781 yang memiliki perpustakaan.  Dari 52.710 sekolah menengah pertama, hanya 25.386 yang memiliki perpustakaan.  Lalu, bisa Anda bayangkan bagaimana kondisi perpustakaan di sekolah dasar.  Dari 170.647 sekolah dasar, baru 78.432 yang memiliki perpustakaan.  Oleh karena itu, berharap peningkatan kemampuan membaca dan memahami cerita sederhana dari keberadaan perpustakaan sekolah adalah sikap sembrono.

Lalu, apa lagi yang bisa diharapkan mampu meningkatkan kemampuan membaca dan memahmi cerita sederhana jika guru dan perpustakaan sekolah tak bisa diharapkan?

Tentu kita tak boleh menyerah.  Harus ada langkah yang dikerjakan.  Membiarkan kondisi seperti saat ini, tanpa upaya serius untuk menatasinya, tentu tak boleh.  Akibatnya, bisa sangat fatal karena genersi emas yang akan meneruskan mengelola negeri ini pada seratus tahun kemerdekaan Indonesia, tak bisa diharapkan.  Bagaimana bisa berpikir kritis kalau memahami bacaan sederhana saja mereka tak mampu?