Rangking dalam Dunia Pendidikan

Anak yang memiliki ranking tinggi atau dianggap pintar, bisa saja sebenarnya memiliki banyak kelemahan dalam bidang non akademis. Atau sebaliknya, seorang anak yang memiliki ranking rendah atau dianggap tidak pintar, belum tentu tidak memiliki keunggulan atau kelebihan. 

Misalnya, Anak yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam bidang matematika akan sangat sulit dibandingkan kemampuannya dengan anak-anak yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam bidang olahraga atau seni. Padahal dalam proses pembuatan ranking, semua bidang kemampuan akademik dinilai setara satu sama lainnya, dan bisa dijumlahkan.

Segi negatif lain dari pemberian ranking adalah adanya kecenderungan untuk memberi label pada anak. Pada anak yang memperoleh nilai ranking yang baik (misalnya 5 atau 10 besar), maka secara tidak langsung akan dianggap "pintar" sehingga tidak memungkinkan bisa saja membuat anak menjadi sombong atau "overconfidence". Sebaliknya, anak yang mendapat nilai ranking rendah tidak memungkinkan bisa saja akan menjadi anak yang rendah diri.

Selain itu juga, pemberian ranking juga bisa membuat sebagian peserta didik menjadi merasa tertekan atau merasa stress, karena peserta didik merasa kalah dalam bersaing dengan teman-temannya. 

Dengan adanya perasaan stress ini, bukan tidak mungkin justru membuatnya semakin tidak bersemangat untuk belajar dan membuatnya semakin mendapatkan nilai ranking yang rendah, demikian seterusnya sehingga konsep dirinya menjadi semakin buruk.

Walaupun demikian, pemberian ranking sebenarnya juga masih memiliki manfaat, misalnya bagi peserta didik dengan gaya belajar tertentu (menyukai tantangan), maka dengan adanya ranking bisa memacu semangat belajarnya. 

Selain itu, dengan adanya ranking, pendidik dapat lebih mudah untuk mengelompokkan peserta didik yang memiliki tingkat kecerdasannya tinggi dan yang kurang. Sehingga, kelas menjadi lebih homogen dan memudahkan pendidik untuk menyesuaikan metode pengajarannya dengan seseuai daya tangkap kelompok peserta didik  tersebut.

Melihat segi negatif yang lebih banyak ketimbang segi positif dari pemberian ranking di raport peserta didik, seperti diuraikan di atas, maka kebijakan untuk tidak mencantumkan ranking di raport tampaknya dapat menjadi cara alternatif yang bijaksana. Hal ini mengingat bahwa tujuan belajar yang sesungguhnya adalah bagaimana anak bisa menguasai ilmu atau keterampilan yang diajarkan kepadanya, bukan untuk membandingkannya dengan anak yang lainnya, yang bisa mengarah kepada terabaikannya potensi dan kemampuan khas yang dimiliki masing-masing peserta didik.

Kalaupun tetap ingin memberikan ranking, hendaknya ranking cukup diketahui oleh guru atau orangtua murid saja dengan maksud untuk keperluan-keperluan khusus, seperti untuk menjadi bahan pertimbangan pada proses seleksi ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi, merencanakan program-program remedial atau program-program yang dapat mengoptimalkan potensi anak, dsb. 

Walaupun demikian, apabila hal ini dilakukan, maka perlu diingat bahwa pemberian ranking tersebut bukan ditujukan untuk membedakan besarnya penghargaan yang akan diberikan kepada peserta didik. Karena setiap peserta didik memiliki bakat,potensi yang berbeda, dan memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. 

Pengukuran tingkat kecerdasan peserta didik tidak hanya dinilai dari sisi akademik saja, akan tetapi adab dalam bersosialisasi juga termasuk di dalamnya. Bahkan di dunia kerja, nilai akademik mendapat urutan yang sangat jauh di bawah attitude baik untuk diterima dalam sebuah pekerjaan.