Melihat pentingnya membangun strategi yang efektif untuk mengembangkan perilaku kesehatan. Para profesional melihat peran mereka saat bekerja pada tingkat intervensi tertentu (seperti mengubah perilaku kesehatan organisasi atau individu) atau menggunakan jenis strategi perubahan perilaku tertentu (seperti intervensi kelompok atau konseling individual), sekarang kita menyadari bahwa banyak Intervensi di berbagai tingkat seringkali diperlukan untuk memulai dan mempertahankan perubahan perilaku secara efektif. Dimana profesional pendidikan dan perubahan perilaku profesional mengandalkan intuisi, pengalaman, dan pengetahuan mereka tentang literatur, adanya pengharapan pada profesional bertindak atas dasar bukti.
Perubahan positif dari inovasi medis, basis bukti yang kuat, dan alat-alat menarik dan baru untuk promosi kesehatan dipukul oleh arus balik meningkatnya globalisasi, urbanisasi, industrialisasi, dan ketidaksetaraan yang menghalangi kita untuk memenuhi janji kemajuan dalam promosi obat-obatan dan kesehatan.Â
Tantangan utama meliputi promosi gaya hidup sehat yang tidak sehat, seperti penggunaan tembakau dan konsumsi makanan cepat saji di seluruh dunia, meningkatnya polusi, dan masalah kesehatan yang terkait dengan kemiskinan, seperti kepadatan penduduk yang berlebihan, kurang air minum yang aman, lingkungan yang tidak aman, dan akses terbatas terhadap perawatan kesehatan.
Intinya adalah dari hari ke hari, tahun ke tahun setiap perkembangan zaman memiliki problematik kesehatan yang berkembang. Menyebabkan pentingnya untuk membangun startegi yang efektif untuk mengembangkan perilaku kesehatan.
PENDIDIKAN KESEHATAN DAN PERILAKU KESEHATAN
Lingkup dan Evolusi Pendidikan Kesehatan
Selama empat puluh tahun terakhir, para pakar dalam pendidikan kesehatan berulang kali menekankan pentingnya faktor politik, ekonomi, dan sosial sebagai penentu kesehatan. Mayhew Derryberry (1960) mencatat bahwa "pendidikan kesehatan. . . membutuhkan pertimbangan dan pengetahuan yang cermat dari pengetahuan, sikap, sasaran, persepsi, status sosial, struktur kekuasaan, tradisi budaya, dan aspek-aspek publik lainnya yang harus ditangani. " Gagasan ini ditegaskan kemudian, ketika William Griffiths (1972) menekankan bahwa "pendidikan kesehatan tidak hanya berkaitan dengan individu dan keluarga mereka, tetapi juga dengan institusi dan kondisi sosial yang menghalangi atau memfasilitasi individu untuk mencapai kesehatan optimal" (penekanan ditambahkan).
Pandangan tentang pendidikan kesehatan sebagai instrumen perubahan sosial telah diperbaharui dan disegarkan selama dekade terakhir. Kebijakan, advokasi, dan perubahan organisasi telah diadopsi sebagai kegiatan utama pendidikan kesehatan masyarakat dan kesehatan.Â
Baru-baru ini, para ahli secara eksplisit merekomendasikan bahwa intervensi terhadap faktor sosial dan perilaku yang terkait dengan kesehatan harus menghubungkan berbagai tingkat pengaruh, termasuk tingkat individu, interpersonal, kelembagaan, komunitas, dan kebijakan (Smedley dan Syme, 2000. Dalam konteks ini, definisi pendidikan kesehatan dan promosi kesehatan dapat dikenali dan dibahas sebagai tumpang tindih dan saling terkait.
Definisi Pendidikan Kesehatan
Menurut Griffiths (1972), "pendidikan kesehatan berupaya untuk menutup kesenjangan antara apa yang diketahui tentang praktik kesehatan optimal dan apa yang sebenarnya dipraktikkan." Simonds (1976) mendefinisikan pendidikan kesehatan yang ditujukan untuk "mewujudkan perubahan perilaku pada individu, kelompok , dan populasi yang lebih besar dari perilaku yang dianggap merugikan kesehatan, terhadap perilaku yang kondusif bagi kesehatan masa kini dan masa depan. "
