Mengatasi Problematika Pembelajaran Sastra dengan Mengapresiasi Sastra

Konsep pembelajaran yang menyenangkan selalu menonjol dalam dunia pendidikan. Konsep ini didasarkan pada interaksi edukatif antara guru dan siswa. Sebagai orientasi interaksi pendidikan, praktik  konsep ini dinilai cocok untuk mencapai proses dan hasil belajar yang maksimal. Semua guru mata pelajaran disarankan mendesain pembelajaran dengan metode yang menyenangkan dan menanamkan kerinduan, niscaya pelajaran sastra selalu dinantikan oleh para siswa (Sayuti, 2017). 

Agar siswa selalu merindukan kehadiran pelajaran sastra hal berikut perlu diperhatikan. (1) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuka diri terhadap pengalaman baru melalui karya sastra, bukan sastra. (2) Mendorong siswa untuk berpikir secara fleksibel dengan  melibatkan mereka dalam persepsi bahwa sastra adalah dunia kesadaran reflektif; (3) sediakan peluang kebebasan yang besar kepada para siswa dalam mengemukakan pandangan sesuai dengan pilihan bahasa mereka sebagai "wilayah pribadi"; (4) dorong dan kembangkan daya imajinasi siswa karena pencarian alternatif baru hampir selalu dimulai dengan memberdayakan imajinasi, dan "imajinasi yang baik niscaya berbasis realitas". 

Cara pandang baru tentang pendidikan sastra di sekolah perlu membimbing siswa untuk memulai sastra dengan cara yang menyenangkan, menghibur dan membahagiakan. Siswa membaca  puisi, cerpen, novel, drama, esai dan karya sastra lainnya secara langsung. 

Kelas mengarang harus diselenggarakan secara menyenangkan, dan ketika membicarakan karya sastra aneka ragam tafsir harus dihargai, serta pengetahuan tentang sastra baik teori, definisi, sejarah tidak utama.

Paling penting, pengajaran sastra mestilah mendidik karakter pelajar, membangun perilaku siswa, serta menyemai nilai-nilai luhur dan sifat akhlak mulia pada siswa (Ismail, 2003).