Refleksi Teori Belajar & Mengajar: Howard Gardner's Theory of Multiple Intelligences

Abstrak

Howard Gardner, seorang psikolog, pada awalnya mengajukan teori kecerdasan majemuk dalam bukunya Frames of Mind yang diterbitkan pada tahun 1983. Ia mengatakan bahwa belajar terjadi melalui berbagai kecerdasan, dengan tingkat masing-masing yang berbeda. Awalnya, intelek dianggap telah ditentukan sebelumnya dan ditetapkan. Terlepas dari upaya terbesar seseorang, IQ seseorang tidak tumbuh atau berkembang. 

Orang-orang mengerti bahwa ini tidak dapat diubah - jika Anda hanya memiliki tingkat kecerdasan yang belum sempurna, tidak ada yang dapat Anda lakukan untuk mengubahnya. Ada tes yang mungkin mengukur tingkat IQ Anda berdasarkan tanggapan Anda terhadap apa yang dianggap sebagai pertanyaan konvensional. Gardner kembali ke konsep awal kecerdasan dan mempertimbangkan keterampilan dan bakat yang dibutuhkan untuk mengatasi masalah dalam masyarakat. 

Perangkat keterampilan

Perangkat keterampilan apa yang diinginkan dan apa yang mampu dilakukan manusia, berdasarkan pemahaman saat ini tentang dunia, otak, dan komunitas? Dia menyimpulkan bahwa kecerdasan tidak dapat dikategorikan ke dalam satu kategori, melainkan menjadi sembilan bidang kecerdasan yang berbeda. Gardner menambahkan keunikan idenya dengan mengklaim bahwa kita semua memiliki sembilan kecerdasan, tetapi setiap orang unggul dalam berbagai bidang. 

Pembelajaran dari kecerdasan logika-matematis dan verbal-linguistik diprioritaskan di lingkungan kelas normal. Untuk membantu siswa menjadi lebih sukses, guru harus menambahkan tugas belajar yang lebih meningkatkan kecerdasan. Ini juga akan membantu siswa dalam menerapkan pengetahuan mereka pada situasi baru dan dalam mengembangkan setiap jenis kecerdasan secara individual.

Banyak orang tidak setuju dengan Teori Kecerdasan Ganda Gardner ketika dia pertama kali menerbitkannya. Sebelum tahun 1980-an, komunitas pendidikan memegang keyakinan bahwa intelek telah ditentukan sejak lahir. Ujian jawaban singkat digunakan untuk menilai kecerdasan, dan tidak terpikirkan untuk percaya bahwa kekuatan kognitif seseorang mungkin meningkat. Gardner hanya melihatnya dari perspektif yang berbeda dalam teorinya. Kecerdasan dicirikan olehnya sebagai:

1. Kemampuan untuk menemukan solusi kreatif untuk tantangan dalam hidup.
2. Kemampuan untuk mempelajari hal-hal baru untuk memiliki pemahaman yang lebih baik tentang suatu mata pelajaran.
3. Kumpulan talenta yang bermanfaat bagi masyarakat, baik berupa produk maupun jasa.

Gardner juga memiliki keyakinan berikut:

- Semua manusia memiliki kesembilan kecerdasan yang berbeda, dengan kemungkinan lebih banyak kecerdasan yang belum ditemukan.
- Setiap orang memiliki beberapa dari masing-masing dari sembilan kecerdasan.
- Setiap orang terdiri dari campuran yang berbeda dari kesembilan kecerdasan.
- Kecerdasan ini diatur secara berbeda di otak setiap orang dan mungkin atau mungkin tidak beroperasi bersama.
- Jika kegiatan belajar secara tepat dikaitkan dengan kecerdasan yang dikembangkan siswa, mereka akan memiliki peluang yang lebih baik untuk berhasil.
- Dengan latihan, kecerdasan dapat dikembangkan atau dikurangi, diabaikan atau ditingkatkan.

Menurut Teori Multiple Intelligences, mengidentifikasi kecerdasan siswa bermanfaat bagi siswa dan instruktur. Ketika kecerdasan siswa diidentifikasi, guru dapat memilih kegiatan yang sesuai untuk mereka di kelas dan memimpin jalur belajar mereka dengan lebih baik. Meskipun ada sembilan kecerdasan secara keseluruhan, penting untuk diingat bahwa guru sering menetapkan kegiatan yang berfokus pada kecerdasan verbal-linguistik dan logika-matematis. Berikut ini adalah sembilan kecerdasan tersebut:

1. Bodily-Kinesthetic Intelligence

Kecerdasan kinestetik-jasmani adalah kemampuan untuk mengelola tubuh dan benda-benda dengan kepekaan waktu yang baik. Karena koneksi pikiran-tubuh yang kuat, orang-orang ini dapat memindahkan objek dengan presisi. Atlet dan penari, misalnya, dapat menampilkan ini melalui bakat fisik, sedangkan ahli bedah dan pengrajin dapat menunjukkannya melalui gerakan presisi dan mantap.

2. Existential Intelligence

Kecerdasan eksistensial didefinisikan sebagai kemampuan untuk terlibat dalam perdebatan mendalam tentang tujuan hidup dan keberadaan manusia. Orang-orang dengan kecerdasan ini sensitif, tetapi mereka dapat menalar melalui topik-topik sulit seperti bagaimana kita sampai di sini dan mengapa semua orang mati pada akhirnya.

3. Interpersonal Intelligence

Meskipun secara luas diketahui bahwa kecerdasan interpersonal mencakup kemampuan untuk berkomunikasi dengan sukses dengan orang lain, namun tidak terbatas pada pertukaran verbal. Orang dengan kecerdasan interpersonal tinggi juga bisa membaca suasana hati orang lain. Orang-orang ini dapat memahami variasi sudut pandang karena kepekaan mereka terhadap temperamen dan kemampuan untuk berkomunikasi secara nonverbal. Orang-orang ini menjadi pekerja sosial, guru, dan pelaku yang efektif karena mereka sering dapat memahami dengan baik perasaan dan motivasi orang lain.

4. Intrapersonal Intelligence

Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan untuk memahami ide-ide sendiri. Kecerdasan intrapersonal didefinisikan sebagai kemampuan untuk menyadari perasaan seseorang dan mengungkapkan rasa terima kasih untuk diri sendiri dan orang lain. Orang-orang ini terkadang disalahpahami sebagai "pemalu", meskipun sebenarnya mereka memiliki motivasi diri dan mampu mengarahkan hidup mereka sendiri. Kecerdasan intrapersonal dapat ditemukan pada para filosof, psikolog, dan pemuka agama.

5. Verbal-Linguistic Intelligence

Kecerdasan verbal-linguistik adalah kemampuan untuk mengekspresikan diri melalui kata-kata dan bahasa. Karena itu adalah kapasitas manusia yang paling banyak dimiliki bersama, kecerdasan ini unik. Ini memungkinkan kita untuk memberi makna pada kata-kata dan menunjukkan rasa terima kasih untuk bahasa yang rumit. Kita mungkin bertanya-tanya tentang penggunaan bahasa kita melalui membaca, menulis, dan bertukar cerita secara verbal. Jurnalis, penyair, dan pembicara publik adalah contoh dari keahlian ini.

6. Logical-Mathematical Intelligence

Kecerdasan logika-matematis lebih dari sekadar kemampuan untuk memecahkan masalah matematika, karena terkadang disalahpahami. Individu dengan tingkat kecerdasan ini memiliki kemampuan penalaran yang hebat, kemampuan berpikir abstrak, dan kemampuan menyimpulkan dari pola. Mereka tertarik pada klasifikasi, pola, dan interkoneksi antar konsep karena mampu menghasilkan koneksi berdasarkan informasi yang ada. Dengan eksperimen dan permainan strategi sebagai dua hiburan populer, tidak mengherankan bahwa seorang ilmuwan, ahli matematika, dan detektif adalah pilihan yang layak.

7. Musical Intelligence

Musical intelligence manifests itself in the capacity to critically analyze on sounds. These folks can pick up certain pitches, tones, and rhythms that others might miss. Someone with musical intelligence is usually a keen listener who can properly reflect or replicate music. Musical intelligence is demonstrated by musicians, conductors, composers, and vocalists. We can see these folks humming or drumming to their own beat as young adults. Musical intelligence is linked to mathematical intelligence since they both use the same thinking process.

8. Naturalist Intelligence

Kecerdasan naturalis paling erat kaitannya dengan kepekaan terhadap aspek-aspek di alam. Ketika sebagian besar orang adalah petani, pemburu, atau pengumpul, kemampuan untuk membedakan antara makhluk hidup dan tak hidup sangatlah berharga. Kecerdasan ini sekarang telah berkembang ke pekerjaan yang lebih modern seperti koki atau ahli botani. Beberapa dari kita masih memiliki unsur kecerdasan naturalis, yang mungkin ditunjukkan dalam preferensi kita terhadap merek tertentu dibandingkan merek lain.

9. Spatial Intelligence

Orang yang berprofesi sebagai seniman visual dikatakan memiliki kecerdasan spasial. Manipulasi gambar, keterampilan grafis, dan pemikiran spasial adalah contoh dari bakat ini --- apa pun yang melibatkan lebih dari dua dimensi. Mereka mungkin melamun atau suka menggambar di waktu senggang mereka, tetapi mereka juga menikmati teka-teki dan labirin. Banyak pekerjaan kreatif, seperti pelukis, arsitek, dan pematung, serta karir yang menuntut kemampuan berimajinasi, seperti pilot dan pelaut, terkait erat dengan kecerdasan spasial.

Bagaimana Mengajar dan Belajar Menggunakan Multiple Intelligence?

Meskipun tidak mungkin untuk memenuhi semua gaya belajar pada saat yang sama, menggunakan berbagai proyek dan format pelajaran akan memungkinkan Anda menjangkau lebih banyak siswa. Instruktur dapat memasukkan Teori Kecerdasan Ganda ke dalam program pendidikan mereka dalam berbagai cara:

- Manfaatkan berbagai gaya ceramah dan pengajaran.
- Memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dengan rekan-rekan mereka selain melakukan pekerjaan individu.
- Izinkan siswa untuk memilih tema proyek mereka tergantung pada minat pribadi mereka.
- Sertakan minat mereka dalam kurikulum melalui ceramah atau portofolio pembelajaran.
- Izinkan siswa untuk memilih apakah mereka ingin mengerjakan tugas bersama teman sekelas mereka atau sendiri.
- Berinteraksi dengan informasi instruksional dengan cara yang menyenangkan, seperti survei atau laboratorium virtual.

- Memungkinkan pilihan presentasi atau alternatif proyek, termasuk tugas dan aktivitas.
- Dorong siswa untuk menggunakan banyak kecerdasan untuk merenungkan tugas-tugas kursus.
- Diversifikasi bagaimana informasi kursus disampaikan kepada siswa dengan menggunakan video, teks, ceramah audio, percakapan, dan aktivitas kelompok.
- Dorong siswa untuk terlibat dengan informasi dalam beberapa cara, seperti dengan mewawancarai seorang ahli, berbagi pemikiran dimedia sosial, atau menghadiri pertunjukan yang berkaitan dengan topik tersebut.

Referensi

- Kurt, S. "Theory of Multiple Intelligences -- Gardner," in Educational Technology, December 19, 2020. 

- Gardner, H., & Hatch, T. (1989). Multiple intelligences go to school: Educational implications of the theory of multiple intelligences. Educational Researcher, 18(8), 4-9. 

- Lazear, David. (1991). Seven ways of teaching: The artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, IL: IRI Skylight Publishing Inc.

- Lazear, David (1992). Teaching for Multiple Intelligences. Fastback 342 Bloomington, IN: Phi Delta Kappan Educational Foundation.