Covid-19 Telah Memicu Krisis "Learning Poverty"

Ini menunjukkan bahwa anak-anak yang kurang belajar di Amerika Latin akan tetap mendekati tingkat kecakapan minimum dibandingkan anak-anak di Timur Tengah dan Afrika Sub-Sahara. Akibatnya, rentang pilihan yang diperlukan untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa dan memberikan kesempatan belajar, akan berbeda secara kualitatif di kedua kelompok negara ini — lebih intens di Afrika Sub-Sahara dan Timur Tengah daripada di Amerika Latin.

Secara absolut, Afrika Sub-Sharan dan Timur Tengah serta Afrika Utara akan tetap menjadi dua wilayah dengan jumlah anak-anak yang kurang belajar terbesar. Kedalaman kekurangan belajar di Afrika Sub-Sahara akan meningkat tiga kali lipat lebih banyak daripada jumlah anak-anak yang kurang belajar. Ini hampir tiga kali lipat rata-rata global, dan empat kali lebih banyak daripada di Eropa dan Asia Tengah. Ini menunjukkan peningkatan kompleksitas dan biaya untuk mengatasi krisis pembelajaran di benua itu.

Ke depannya, saat sekolah dibuka kembali, sistem pendidikan harus lebih fleksibel dan menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Negara-negara perlu menata ulang sistem pendidikan mereka dan menggunakan peluang yang diberikan oleh pandemi dan guncangan tiga kali lipatnya — kesehatan, ekonomi, dan sistem pendidikan — untuk membangun kembali dengan lebih baik. 

Beberapa opsi kebijakan yang diterapkan selama krisis, seperti solusi pembelajaran jarak jauh, rencana pelajaran terstruktur, prioritas kurikulum, dan program pengajaran yang dipercepat (untuk beberapa nama), dapat berkontribusi untuk membangun sistem pendidikan yang lebih tahan terhadap krisis, fleksibel dalam pertemuan siswa kebutuhan, dan adil dalam melindungi yang paling rentan.

Hasil dari simulasi ini bukanlah takdir. Orang tua, guru, siswa, pemerintah, dan mitra pengembangan dapat bekerja sama untuk menerapkan strategi mitigasi dan remediasi yang efektif untuk melindungi masa depan generasi COVID-19. Pembukaan kembali sekolah, jika aman, itu penting, tetapi itu tidak cukup. 

Hasil simulasi menunjukkan perbedaan besar dalam potensi dampak krisis terhadap siswa miskin di berbagai wilayah. Tantangan besarnya adalah dengan cepat mengidentifikasi dan merespons kebutuhan pembelajaran setiap siswa secara fleksibel dan membangun kembali sistem pendidikan yang lebih tahan terhadap guncangan, menggunakan teknologi secara efektif untuk memungkinkan pembelajaran di sekolah dan di rumah.