Covid-19 Telah Memicu Krisis "Learning Poverty"

Sebelum pandemi, dunia sudah menghadapi krisis pendidikan.

Tahun lalu, 53% anak usia 10 tahun di negara berpenghasilan rendah dan menengah gagal belajar membaca dengan pemahaman atau tidak bersekolah.

COVID-19 telah memperburuk kesenjangan pembelajaran lebih jauh, menyebabkan 1,6 miliar siswa putus sekolah pada puncaknya.

Untuk mengurangi situasi tersebut, orang tua, guru, siswa, pemerintah, dan mitra pembangunan harus bekerja sama untuk mengatasi krisis.

Bahkan sebelum COVID-19 memaksa penutupan besar-besaran sekolah di seluruh dunia, dunia berada di tengah krisis pembelajaran yang mengancam upaya untuk membangun sumber daya manusia — keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk pekerjaan di masa depan. Lebih dari separuh (53 persen) anak usia 10 tahun di negara berpenghasilan rendah dan menengah gagal belajar membaca dengan pemahaman atau sama sekali tidak bersekolah. Inilah yang kami di Bank Dunia sebut sebagai kemiskinan belajar. 

Peningkatan terbaru dalam Learning Poverty berjalan sangat lambat. Jika tren dalam 15 tahun terakhir ingin diekstrapolasi, dibutuhkan waktu 50 tahun untuk mengurangi setengah dari kemiskinan belajar. Tahun lalu kami mengusulkan target untuk mengurangi Kemiskinan Belajar setidaknya setengahnya pada tahun 2030. Ini akan membutuhkan peningkatan dua kali lipat atau tiga kali lipat dari tingkat peningkatan pembelajaran saat ini, sesuatu yang sulit tetapi dapat dicapai. Tetapi sekarang COVID-19 kemungkinan akan memperdalam kesenjangan pembelajaran dan membuatnya jauh lebih sulit.

Penutupan sekolah sementara di lebih dari 180 negara, pada puncak pandemi, membuat hampir 1,6 miliar siswa tidak bersekolah; untuk sekitar setengah dari siswa tersebut, penutupan sekolah melebihi 7 bulan. Meskipun sebagian besar negara telah melakukan upaya heroik untuk menerapkan strategi pembelajaran jarak jauh dan perbaikan, kerugian pembelajaran kemungkinan besar akan terjadi. 

Sebuah survei baru-baru ini terhadap pejabat pendidikan tentang tanggapan pemerintah terhadap COVID-19 oleh UNICEF, UNESCO, dan Bank Dunia menunjukkan bahwa meskipun negara dan wilayah telah merespons dengan berbagai cara, hanya setengah dari inisiatif yang memantau penggunaan pembelajaran jarak jauh (Gambar 1, atas panel). Selain itu, di mana penggunaan sedang dipantau, pembelajaran jarak jauh digunakan oleh kurang dari setengah populasi siswa (Gambar 1, panel bawah), dan sebagian besar kasus tersebut adalah platform online di negara-negara berpenghasilan tinggi dan menengah.

Pembelajaran jarak jauh jauh lebih jarang di negara-negara berpenghasilan rendah. (Sumber: World Bank)

Penutupan sekolah terkait COVID-19 membuat negara-negara semakin jauh dari pencapaian tujuan pembelajaran mereka. Siswa yang saat ini bersekolah akan kehilangan $ 10 triliun pendapatan tenaga kerja selama kehidupan kerja mereka. Itu hampir sepersepuluh dari PDB global saat ini, atau setengah dari keluaran ekonomi tahunan Amerika Serikat, atau dua kali lipat pengeluaran publik tahunan global untuk pendidikan dasar dan menengah.