Dosen Impor, Kebutuhan atau Neokolonialisme Pendidikan?

Jauh hari sesungguhnya, Edward W. Said---seorang sarjana yang sangat lantang dan garang meneriakkan naifnya hegemoni Barat terhadap Timur, telah mengisyaratkan bahwa:  "hegemoni bercorak neo-kolonial berlangsung melalui positioning superiority, atau nalar yang meletakkan segala yang bersumber dari Barat (Asing) adalah superior. 

Sementara hal yang hidup, dan mentradisi diluar itu adalah imperior." Jadi, diperlukan semacam pertukaran---pengadopsian epistemologi pengetahuan; hingga mengundang aktor asing untuk mengajarkan semangat pengetahuan Asing, misalnya Eropah. Tentu, upaya pemerintah membuat kebijakan impor dosen asing, juga layak dimantiq atau dinalar dalam logika yang dibangun oleh Edward W. Said ini.

Kebijakan impor dosen ini hanya menjadi signifiers atau penanda dari corak nalar yang sedang dibangun oleh negara dalam menjalankan pemerintahan; dan membangun masyarakat. Ketika impor dosen dianggap sebagai "resep paten" untuk mendorong meningkatnya kualitas dan kuantitas penelitian, serta berkembangnya pengetahuan melalui agen-agen intelektual asing. 

Ini mengukuhkan bahwa pemerintah terlanjur mendefinisikan dunia pendidikan tinggi Indonesia, sebatas fabrikasi keilmuaan. Lalu, dari situ negara mendapatkan subsitusi efek berupa economic valuesmelalui penemuan dari penelitian yang menerapkan applied-research. Misalnya hak paten dan hak intelektual.Apakah pendidikan tinggi sesederhana itu?

Merujuk pada pandangan Paulo Freire, dunia pendidikan---termasuk perguruan tinggi, idealnya dimaknai sebagai ruang dimana energi empowerment dan social change diaktivir. Karena itu, pendidikan tinggi harus dibangun secara deliberatif dari the culture of positivisme. 

Tawaran Paulo Freire adalah agar perguruan tinggi, idealnya, menjalankan agenda 'pedagogi-kritis'. Bukan sekadar menjalankan agenda kultural positivisme. Pandangan ini berakar dari proyek intelektual 'pedagogi-kritis' sebagaimana yang dicontohkan oleh Max Horkheimer (1937, 1972); Herbert Marcuse (1968), dan Michael Appel (1979, 2006). Hanya dengan cara menumbuhkan kritisisme ini, seperti keyakinan sarjana sosial progresif, relasi institusi pendidikan dan masyarakat yang berkeadilan akan mampu dibangun. Sehingga, para aktor intellektual di perguruan tinggi tidak selalu berada pada menara gading.

Bukan sebaliknya, dengan membuat dan mengkonstruksi para dosen hanya sibuk, dan disibukkan dengan birokrasi pengetahuan. Jika kebijakan mengimpor dosen ditujukan untuk menyibukkan para dosen dengan hal-hal birokrasi pengetahuan, maka akahkah perguruan tinggi akan [hanya] menjadi 'bengkel' teknologi? Tentu hal itu akan terjadi. Maka, luputlah perguruan tinggi dari citra sebagai ruang dimana homo-academicus diproduksi. 

Tempat pertama kali warga negara dikenalkan nilai-nilai kemanusiaan; virtue dan hakikat pengetahuan. Dengan cara itu, kelak manusia sebagai produk perguruan tinggi mampu melihat dunia secara berbeda, dan mampu memanusiakan manusia. Dan, akhirnya menjadikan pengetahuan bukan sebagai alat untuk menguasai. Tapi, sebagai instrumen untuk membuat realitas lebih manusiawi, dan mendorong raibnya relasi neo-kolonialisme di dalamnya.

Argumentasi lain yang dapat disampaikan disini adalah: "Bagaimana mungkin pemerintah mengeluarkan cost atau biaya yang sangat tinggi untuk membayar para "Agen Intelektual Asing", sementara pemerintah menutup mata dari kenyataan dimana kualitas hidup para dosen-dosen pribumi diserahkan sepenuhnya kepada kapasitas keuangan perguruan tinggi. Alhasil, berdasarkan kriteria ekonomi, secara otomatis lahir beberapa kelas dosen di dalam satu perguruan tinggi. Ada dosen yang berkecukupan karena semua hidupnya ditanggung oleh negara. 

Hingga kain kafannya pun dibiayai oleh negara. "Ada lagi kelompok dosen yang hidup dengan mengandalkan perkerjaan sampingan, seperti menjual gorengan di pasar; pulsa; atau menjadi buruh bangunan. Ada lagi dosen yang mengantungkan hidup dengan menunggu honor yang dibayarkan sekali empat bulan. Jangankan jaminan hari tua, untuk persiapan istri melahirkan pun mereka harus mencari perkerjaan lain." Mereka adalah dosen yang berkerja untuk negara. 

Padahal, dalam perspektif filsafat republikanisme, seorang warga negara yang baik itu dinilai dari tindakannya untuk negara. Pun, sebaliknya negara ideal adalah negara yang mengeluarkan serta mengupayakan seluruh energinya untuk menyejahterakan rakyat. Dalam nalar ini kemudian keadilan negara harus dipertanyakan-- keadilan seperti apa yang tengah dianut oleh negara? Allahu a'lamu bi-shawab.[]