Ngobrol sebagai Asesmen Formatif, Cara Santai tapi Efektif Menggali Pemahaman Siswa

Selama bertahun-tahun mengajar, saya selalu mencari cara untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah diajarkan. Salah satu metode yang sering diabaikan, namun sebenarnya sangat efektif, adalah "ngobrol". Ya, terdengar sederhana, bukan? Ngobrol santai dengan siswa bisa menjadi alat asesmen formatif yang sangat berharga.

Saya pertama kali menyadari potensi besar dari ngobrol santai ini secara tidak sengaja. Suatu hari setelah selesai mengajar tentang adat Banjar, saya duduk di meja guru sambil mengobrol dengan beberapa siswa yang masih belum beranjak pulang. 

Topiknya tidak terlalu berat---hanya tentang kehidupan sehari-hari mereka dan sedikit soal pelajaran. Tapi, dalam percakapan itu, saya mendengar salah satu siswa menyebutkan sesuatu yang mengisyaratkan bahwa dia benar-benar memahami esensi dari materi yang saya ajarkan. Saat itulah saya berpikir, mengapa tidak menjadikan sesi "ngobrol" ini sebagai bagian dari asesmen?

Tak disangka, ternya memang benar adanya bahwa ngobrol bisa menjadi cara efektif untuk mengukur pemahaman siswa secara lebih alami dan tanpa tekanan. Ini persis seperti yang diceritakan oleh Bapak Rizky Satria dalam sesi "Asesmen yang Berpihak pada Murid" bahwa mereka sering kali merasa lebih nyaman berbicara dalam percakapan informal daripada saat diminta menjawab pertanyaan formal di depan kelas. 

Tanpa ragu lagi saya mulai menerapkan teknik ini dengan lebih sengaja di kelas saya. 

Misalnya, saat kami membahas adat bakakawanan (etika pergaulan dalam masyarakat Banjar), saya sering memulai diskusi ringan tentang pengalaman pribadi mereka dalam berinteraksi dengan teman dan keluarga. Lewat obrolan ini, saya bisa melihat bagaimana mereka mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

Teknik ngobrol ini juga memungkinkan saya untuk mendalami pemahaman siswa tanpa membuat mereka merasa diuji. Misalnya, ketika salah satu siswa saya tampak kurang terlibat dalam pembelajaran, saya mengajaknya berbicara secara pribadi. 

Saya menggunakan pendekatan yang santai, bertanya tentang minatnya di luar sekolah, lalu secara perlahan mengarahkan percakapan ke topik yang sedang dibahas di kelas. 

Dalam proses itu, saya bisa melihat di mana letak kesulitannya dan memberikan penjelasan tambahan yang lebih personal. Hasilnya? Siswa tersebut jadi lebih termotivasi dan terlibat setelah merasa didengar dan dipahami.

Tentu, ngobrol sebagai asesmen formatif bukan berarti tanpa struktur. Ada beberapa tips yang bisa diterapkan agar metode ini lebih efektif:

1.