Banyak Sarjana Menganggur, Apa dan Siapa yang Salah?

Fenomena menarik di negara kita, saat ramai-ramai lulusan SMA melanjutkan sekolah tinggi, namun ironisnya hal tersebut belum banyak menekan jumlah pengangguran. Faktanya, Badan Pusat Statistik (BPS) telah menerbitkan laporan jumlah angkatan kerja per Februari 2017. Dalam laporan tersebut tercatat bahwa sebanyak 131,55 juta orang memiliki pekerjaan. Jumlah itu meningkat sebanyak 3,88 juta dari angka periode Februari 2016. 

Jika melihat lagi data BPS (2017) terkait jumlah pengangguran berdasarkan tingkat pendidikan yang ditamatkan, jumlah total pengangguran di Indonesia mencapai angka  7.005.262jiwa. Jumlah yang masih mengkhawatirkan! Angka tersebut sudah mencakup seluruh tingkat pendidikan, dari "tidak/belum sekolah" sampai "universitas". Data selengkapnya untuk periode Februari 2017 dapat dilihat pada tabel 1 berikut:

Tabel 1. Jumlah Pengangguran Berdasarkan Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan

Sumber: Data BPS (2017)

Dari tabel 1 di atas, jika kita kerucutkan hanya pada pendidikan Diploma dan Universitas, maka  angka pengangguran masih terbilang besar, yaitu sebanyak  856.644 orang. 

Berkaca pada data tersebut dua pertanyaan dapat dimunculkan, Apa dan Siapa yang salah? 

Rasanya kita bisa menerka jawaban dari pertanyaan "Apa?" di atas merujuk pada sistem dan cara belajar yang salah. Sistem dalam hal ini adalah sistem kuliah di perguruan tinggi, sedangkan cara belajar dalam hal ini adalah cara belajar mahasiswa selama proses perkuliahan. Berdasarkan jawaban dari pertanyaan "Apa?" tersebut kita bisa menerka-nerka "Siapa?" yang bisa disalahkan. Yup betul, mereka adalah dosen dan juga mahasiswa. 

Pada perguruan tinggi, khususnya untuk level Sarjana (S1), titik tekan pembelajaran lebih kepada konsep dan teori dengan minim pengalaman praktis. Hal tersebut diperparah dengan kualitas mengajar dosen. Banyak dosen yang tidak bisa menjelaskan konsep dengan baik dan memberikan contoh praktis riil di lapangan. 

Masalah selanjutnya berada pada metode mengajar yang diterapkan oleh dosen. Metode-metode yang digunakan tidak menunjang unsur praktis, sehingga mahasiswa ketika selesai menamatkan mata kuliah hanya akan mendapat konsep dan teori yang bersifat 'di awang-awang' (abstrak). Sama hal nya dalam mengujikan suatu mata kuliah. Banyak dosen yang memberikan soal ujian bersifat pilihan ganda atau soal yang bersifat deskriptif bukan analitis. 

Cukupkah teori/konsep dan pemahaman bersifat deskriptif (bukan analitis) untuk menjadi modal mahasiswa menghadapi sengitnya kompetisi pada industri pekerja? Saya rasa tidak cukup. Mahasiswa membutuhkan teori/konsep, tetapi mereka juga butuh pengalaman mengaplikasikannya. Dengan demikian, metode pembelajaran yang bersifat "eksperensial" perlu dikembangkan dan diterapkan. 

Ilustrasi Pembelajaran Eksperensial, sumber: https://experience.ku.edu/

Sumber masalah banyaknya sarjana menganggur tentu tidak bisa dibebankan hanya kepada dosen saja, tapi juga kepada mahasiswanya. Mahasiswa berbeda dari siswa yang dituntut agar dapat belajar secara mandiri. Untuk mengatasi permasalahan kurangnya pemahaman dan penerapan teori, mahasiswa perlu secara kreatif mencari solusiya. Dengan diskusi kelompok misalnya atau mengikuti kegiatan ekstra kurikuler, atau dengan memilih tugas akhir magang. 

Namun ternyata jika ditelisik lebih dalam, yang menjadi masalah pokok adalah motivasi mahasiswa itu sendiri dalam berkuliah. Banyak sekali mahasiswa yang kuliah bukan termotivasi untuk mencari ilmu dan pengalaman, tapi untuk mencari ijazah (orientasi pada hasil). Dengan orientasi pendek seperti itu, mereka akan mengabaikan proses yang berharga. Tidak mau membaca, datang ke kelas hanya formalitas, tugas dikerjakan seadanya, diskusi kelompok tidak mau berkontribusi tetapi mau nilainya maksimal, dikasih tugas sama dosen mengeluhnya setengah mati.