Tidak Perlu Menghapus PR, Tetapi Guru Harus Memperhatikan 5 Hal Ini agar PR Tetap Efektif

Pro-Kontra Pekerjaan Rumah

Pekerjaan rumah biasanya didefinisikan sebagai tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa yang dimaksudkan untuk diselesaikan di rumah atau di luar jam sekolah. 

Pekerjaan rumah dalam dunia pendidikan telah menjadi topik perdebatan yang sudah lama terjadi. Tanggapan kasus ini pun terus berubah dan seperti siklus seiring dengan berjalannya temuan hasil penelitian (Gill & Schlossman, 2000).

Sepanjang beberapa dekade pertama abad ke-20, para pendidik umumnya percaya bahwa pekerjaan rumah membantu menciptakan pikiran yang disiplin bagi siswa. 

Pada tahun 1940, kekhawatiran yang berkembang bahwa pekerjaan rumah mengganggu dengan kegiatan rumah lainnya memicu reaksi terhadapnya. 

Baca juga: Menciptakan Iklim dan Budaya Sekolah yang Kondusif demi Peningkatan Mutu Pembelajaran

Tren ini terbalik pada akhir-akhir ini 1950-an ketika peluncuran Sputnik oleh Soviet menimbulkan kekhawatiran bahwa pendidikan AS kurang teliti; sekolah memandang pekerjaan rumah yang lebih ketat sebagai solusi parsial untuk masalah tersebut.

Pada tahun 1980, tren telah terbalik lagi, dengan beberapa ahli teori pembelajaran yang mengklaim bahwa pekerjaan rumah bisa merugikan dan berdampak buruk terhadap kesehatan mental siswa. Sejak itu, argumen terus bergejolak hingga saat ini, ada yang mendukung dan adapula yang menentang pekerjaan rumah.

Meskipun dukungan penelitian untuk pekerjaan rumah sangat menarik, kasus tidak menyetujui adanya pekerjaan rumah juga semakin populer. 

Penelitian Kralovec dan Buell (2000), menemukan bahwa pekerjaan rumah berkontribusi pada gaya korporat atau budaya yang terlalu menghargai pekerjaan sehingga merugikan kesejahteraan pribadi dan keluarga.

Bennett dan Kalish (2006) dalam The Case Against Homework mengkritik baik kuantitas maupun kualitas pekerjaan rumah. 

Baca juga: Pakaian Adat sebagai Seragam Sekolah, Mengapa Tidak Sekalian Berlakukan "Pakaian Kebiasaan"?

Mereka memberikan bukti bahwa terlalu banyak pekerjaan rumah dapat membahayakan kesehatan siswa dan waktu keluarga, dan mereka menegaskan bahwa guru tidak terlatih dengan baik dalam cara memberikan pekerjaan rumah.

Baca juga: Alternatif Solusi Menjembatani Pro-Kontra Pakaian Adat sebagai Seragam Sekolah

Guru harus mengurangi jumlah pekerjaan rumah, merancang tugas yang lebih bermanfaat, dan menghindari memberikan pekerjaan rumah pada hari libur.

Menurut Kohn (2006), guru seharusnya hanya memberikan pekerjaan rumah ketika mereka dapat membenarkan bahwa tugas itu "menguntungkan".

Idealnya pekerjaan rumah yang efektif adalah dengan melibatkan siswa dalam kegiatan yang sesuai untuk dengan pekerjaan di rumah, seperti: melakukan eksperimen di dapur, memasak, mengerjakan teka-teki silang bersama keluarga, menonton acara TV yang bagus, atau membaca.

Apa yang dimaksudkan Kohn ini adalah bagian dari pembentukan karakter. Dengan ini siswa diharapkan tidak lagi mengerjakan tugas seperti menyelesaikan soal Matematika dan materi pelajaran lainnya. 

Banyak dari mereka yang melakukan penelitian tentang pekerjaan rumah secara eksplisit atau implisit merekomendasikan praktek yang diusulkan oleh Kohn.

Di lain pihak, ada pula penelitian yang menunjukkan hal sebaliknya dan menganjurkan agar pekerjaan rumah tetap diberikan kepada siswa. Cooper, dkk (2006) membuat perbandingan antara siswa yang diberi pekerjaan rumah dengan yang tidak diberi pekerjaan rumah. 

Hasil menunjukkan bahwa rata-rata siswa yang diberi pekerjaan rumah mendapat poin 23 % lebih tinggi pada tes pengetahuan yang dibahas, daripada rata-rata siswa yang tidak diberikan pekerjaan rumah.

Waktu yang Dihabiskan untuk Pekerjaan Rumah

Hal yang sering diperdebatkan dalam masalah pekerjaan rumah adalah tentang jumlah waktu siswa yang harus dihabiskan untuk pekerjaan rumah dan jenis pekerjaan yang diberikan oleh guru kepada siswa. 

Good dan Brophy (2003) memperingatkan bahwa guru harus berhati-hati untuk tidak memberikan terlalu banyak pekerjaan rumah.

Cooper, Robinson, dan Patall (2006) juga mengeluarkan peringatan keras tentang bahaya terlalu banyak memberikan pekerjaan rumah kepada siswa. Terlalu banyak pekerjaan rumah dapat mengurangi keefektifannya atau bahkan menjadi kontraproduktif.

Efek positif dari pekerjaan rumah berhubungan dengan jumlah pekerjaan rumah yang diselesaikan siswa. Jadi sebenarnya pekerjaan rumah tidak bermasalah jika guru memperhatikan waktu dan jenis pekerjaan yang diberikan kepada siswa.

Yang Perlu Dilakukan Guru

Beberapa penelitian memberikan bukti kuat bahwa bila digunakan dengan tepat, pekerjaan rumah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. 

Semuanya ini sangat tergantung dari bagaimana seorang guru memberikan merancang dan memberikan pekerjaan tersebut kepada siswa. Oleh karena itu, guru harus memperhatikan beberapa pedoman berikut:

Pertama: Tetapkan tujuan pencapaian yang ingin diperoleh dari suatu pekerjaan rumah. Yang temasuk dalam tujuan tersebut misalnya memperkenalkan konten baru, mempraktikkan keterampilan atau proses yang dapat dilakukan siswa secara mandiri tetapi tidak lancar.

Sehingga, bisa dilanjutkan di rumah, mengelaborasi informasi yang telah ditujukan di kelas untuk memperdalam pengetahuan siswa, dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengeksplorasi topik yang mereka minati.

Kedua: Rancang pekerjaan rumah untuk memaksimalkan peluang yang akan diselesaikan oleh seorang siswa. Usahakan agar tingkat kesulitan pekerjaan yang diberikan kepada siswa bervariasi. 

Siswa dipastikan dapat menyelesaikan tugas rumah mandiri dengan tingkat keberhasilan yang relatif tinggi. Pastikan pula bahwa mereka kadang harus menemukan tugas yang sedikit menantang tetapi tetap menarik untuk diselesaikan.

Ketiga: Libatkan orang tua dengan cara yang tepat tanpa mengharuskan orang tua untuk bertindak sebagai guru atau mengawasi pekerjaan rumah siswa penyelesaian.

Keempat: Pantau dengan cermat jumlah pekerjaan rumah yang diberikan sehingga sesuai dengan tingkat usia siswa dan tidak memakan waktu terlalu lama jauh dari aktivitas rumah lainnya.

Kelima: Idealnya pekerjaan rumah yang efektif adalah dengan melibatkan siswa dalam kegiatan yang sesuai untuk dengan pekerjaan di rumah, seperti: melakukan eksperimen di dapur, memasak, mengerjakan teka-teki silang bersama keluarga, menonton acara TV yang bagus, atau membaca. 

Maka pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru pada prinsipnya bukan merupakan tugas yang harus diselesaikan oleh siswa di rumah sebagai kelanjutan dari materi yang belum terselesaikan di sekolah karena keterbatasan jam pelajaran, dan lain-lain.