Waktu saya berstatus siswa SMP dan SMA, jumlah peserta didik di dalam satu kelas bisa berjumlah 40 orang lebih. Dengan durasi belajar 90 menit untuk satu pertemuan, kisarannya satu peserta didik mempunyai kesempatan bicara dua menit.
Bisa juga kalau mempraktikkan role play atau bermain peran dengan teman sebangku, atau melakukan class survey, seperti yang pernah saya lakukan dulu waktu mengajar di SD.
Sayangnya, waktu untuk speaking bisa dikatakan minim saat itu, cuma mengulangi apa yang dikatakan guru.
3. Reading → Ada porsi membaca teks, tapi hanya pada saat mendekati ulangan semester saja
Sekitar 80 persen pertemuan di satu semester lebih banyak menulis yang berhubungan dengan grammar (tata bahasa).
Membaca (Reading) kurang banyak mendapat porsi yang memadai dalam proses belajar mengajar.
4. Writing → Menulis dalam hal ini mengerjakan soal menerjemahkan, karena guru menggunakan Grammar Translation Method
Dalam hal ini, peserta didik di era saya dulu, tahun 1990-an, lebih banyak menerjemahkan kalimat dari bahasa Indonesia ke bahasa Inggris dan juga sebaliknya, dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia.
Imbasnya adalah kemampuan peserta didik dalam hal grammar bisa dibilang mumpuni. Kosakata juga bertambah karena harus menghafal banyak kata baru dalam bahasa Inggris.
Sayangnya, peserta didik kurang mendapat pelatihan lebih lanjut dalam bidang menulis kreatif, seperti puisi, cerpen, dan lain sebagainya.
Sekarang (Tahun 2000-an)
Nah, setelah sebelumnya kita sudah membahas tentang empat language skills dari materi mapel bahasa Inggris tahun 1990-an, maka sekarang kita akan membahas materi mapel bahasa Inggris tahun 2000-an.
Kita mulai saja.
1. Listening → Nyaris tidak ada materi ajar yang berkaitan dengan listening comprehension
Sebetulnya, saya melihat ada beberapa segmen dalam buku-buku pelajaran murid-murid les saya yang membahas tentang pembelajaran listening.Â
