Pendekatan studi literatur dipilih untuk memberikan landasan teoretis yang kuat terkait perkembangan teknologi dalam pendidikan dan inovasi-inovasi pembelajaran di era digital. Literatur yang digunakan dalam penelitian ini mencakup buku, artikel jurnal, laporan penelitian, dan sumber terpercaya lainnya yang diterbitkan dalam beberapa tahun terakhir. Dengan memanfaatkan berbagai sumber ini, penelitian dapat mengidentifikasi tren dan temuan-temuan penting terkait implementasi teknologi dalam pendidikan (Siregar, 2021; Rahmawati, 2022).
Studi literatur membantu dalam memahami sejauh mana perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan serta tantangan yang dihadapi. Banyak literatur yang menyoroti pentingnya teknologi sebagai katalis dalam mengubah metode pembelajaran tradisional menjadi lebih interaktif dan efisien (Setiawan, 2020). Selain itu, studi ini mempermudah penelitian dalam merangkai kerangka konseptual untuk analisis lebih lanjut. Sebagai contoh, pemanfaatan media sosial dalam kelas sering disebut sebagai cara efektif untuk meningkatkan partisipasi siswa (Nurhayati, 2023). Melalui studi literatur, penelitian ini juga mengevaluasi berbagai model pembelajaran berbasis teknologi yang diterapkan di negara lain dan bagaimana model tersebut dapat diadaptasi ke dalam konteks Indonesia. Salah satu model yang banyak dibahas adalah flipped classroom, di mana siswa mempelajari materi di luar kelas dan menggunakan waktu di kelas untuk diskusi dan praktik (Permana, 2022). Model ini menekankan pentingnya kolaborasi antara siswa dan guru, yang menjadi lebih relevan dalam konteks pendidikan berbasis teknologi.
Selain mengeksplorasi metode pembelajaran baru, studi literatur juga memberikan wawasan tentang tantangan yang dihadapi dalam implementasi teknologi di pendidikan. Salah satu tantangan terbesar adalah kesenjangan akses, terutama di wilayah terpencil dan bagi siswa dengan latar belakang ekonomi rendah (Hidayat, 2021). Dengan pemahaman ini, penelitian dapat merumuskan rekomendasi yang realistis dan kontekstual. Studi literatur ini juga menekankan pentingnya literasi digital dalam keberhasilan pembelajaran berbasis teknologi. Menurut berbagai literatur, guru dan siswa harus memiliki pemahaman dasar tentang cara kerja teknologi, etika digital, dan keamanan data agar pemanfaatan teknologi dalam pendidikan dapat berjalan optimal (Kurniawan, 2021). Literasi digital menjadi kunci dalam menghadapi tantangan era digital.
2. Wawancara Mendalam
Wawancara mendalam dilakukan untuk mendapatkan pandangan langsung dari para pemangku kepentingan pendidikan, termasuk guru, siswa, dan pengelola sekolah. Wawancara ini bertujuan menggali pengalaman, tantangan, dan persepsi mereka mengenai penerapan teknologi dalam pembelajaran. Wawancara dilakukan dengan metode semi-terstruktur, memungkinkan adanya fleksibilitas dalam penggalian informasi lebih mendalam tentang aspek-aspek yang relevan. Melalui wawancara mendalam, penelitian ini dapat memahami berbagai sudut pandang terkait penggunaan teknologi dalam pendidikan. Misalnya, beberapa guru mengungkapkan bahwa penggunaan aplikasi pembelajaran sangat membantu dalam menjelaskan materi yang sulit, seperti konsep sains yang abstrak (Sulastri, 2023). Hal ini memberikan wawasan mengenai efektivitas teknologi dalam membantu proses pembelajaran yang kompleks.
Guru yang diwawancarai juga mengungkapkan tantangan yang mereka hadapi, seperti kurangnya pelatihan untuk mengoperasikan teknologi baru dan literasi digital yang terbatas di kalangan siswa. Banyak guru merasa teknologi bisa menjadi alat yang sangat berguna, tetapi perlu ada pelatihan yang mendalam agar mereka bisa memanfaatkannya secara efektif (Azizah, 2022). Tantangan ini menunjukkan perlunya dukungan berkelanjutan bagi guru agar mereka dapat beradaptasi dengan cepat terhadap inovasi teknologi. Dari wawancara dengan siswa, diketahui bahwa sebagian besar siswa merasa bahwa pembelajaran berbasis teknologi lebih menarik dan membantu mereka belajar lebih mandiri. Beberapa siswa mengatakan bahwa aplikasi interaktif membuat mereka lebih mudah memahami konsep-konsep yang diajarkan di kelas (Pratama, 2022). Hasil ini menunjukkan bagaimana teknologi dapat mendorong minat belajar yang lebih tinggi di kalangan siswa.
3. Observasi Partisipatif
Observasi partisipatif dilakukan untuk mendapatkan gambaran yang lebih nyata tentang penerapan teknologi dalam pembelajaran sehari-hari. Observasi dilakukan di beberapa kelas yang menggunakan teknologi secara aktif, baik dalam format pembelajaran daring maupun blended learning. Metode ini memberikan data empiris tentang bagaimana teknologi digunakan oleh guru dan siswa dalam proses belajar mengajar.
Selama observasi, peneliti memperhatikan bagaimana guru menggunakan berbagai aplikasi dan platform untuk menyampaikan materi. Misalnya, guru yang menggunakan video interaktif dan simulasi menemukan bahwa siswa lebih mudah memahami materi dibandingkan hanya menggunakan metode ceramah (Andriani, 2020). Observasi ini membantu penelitian untuk melihat langsung dampak positif teknologi pada pemahaman siswa. Peneliti juga mencatat bahwa beberapa siswa lebih terlibat dalam kelas yang menggunakan teknologi, seperti penggunaan aplikasi kuis interaktif untuk mengecek pemahaman mereka. Dengan menggunakan aplikasi tersebut, siswa dapat berpartisipasi aktif dan merasa lebih termotivasi untuk belajar (Nurhayati, 2023). Observasi ini mendukung temuan bahwa teknologi dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar.
Selama observasi, beberapa kendala juga teridentifikasi, seperti gangguan jaringan internet yang dapat menghambat proses pembelajaran daring. Observasi ini memperkuat temuan dari studi literatur yang menunjukkan bahwa masalah infrastruktur masih menjadi hambatan utama dalam implementasi pembelajaran berbasis teknologi di beberapa daerah (Hidayat, 2021).
4. Analisis Komparatif
