Pembelajaran Berdiferensiasi

Ketiga, guru harus selalu memantau perkembangan peserta didik dan memberikan umpan balik yang konstruktif. Dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan cara mereka masing-masing, serta menyediakan bimbingan yang diperlukan, pembelajaran berdiferensiasi akan membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka secara optimal.

Teori-teori yang Melatarbelakangi Perlunya Pembelajaran Berdiferensiasi:

• Teori sistem ekologi. Teori ekologi merupakan sebuah teori yang menekankan pada pengaruh lingkungan dalam pekembangan setiap individu dimana perkembangan peserta didik merupakan hasil interaksi antara alam sekitar dengan peserta didik tersebut.
• Teori Multiple Intelligences. Teori   ini   mengakui   keberagaman   jenis   kecerdasan   pada   setiap   individu,   seperti kecerdasan   linguistik,   logika-matematika,   spasial.   Pembelajaran   berdiferensiasi memungkinkan   guru   untuk   mengidentifikasi   kecerdasan   utama   peserta   didik   dan merancang   pembelajaran   yang   menyesuaikan   dengan   kecerdasan   tersebut, memungkinkan setiap siswa untuk berkembang sesuai dengan potensi mereka.
• Teori Zone Of Proximal Development (ZPD). ZPD   adalah   rentang   antara  apa   yang  peserta   didik  dapat  lakukan   sendiri  ataupun dengan   temannya.   Pembelajaran   berdiferensiasi   memungkinkan   guru   untuk memberikan bantuan yang sesuai dengan tingkat ZPD masing-masing siswa. Peserta didik   yang   memiliki   kemampuan   lebih   tinggi   dapat   diberikan   tugas   yang   lebih kompleks,   sementara   peserta   didik   yang   memerlukan   bantuan   ekstra   dapat mendapatkan dukungan tambahan. Hal ini bisa dilakukan melalui tutor teman sebaya.
• Learning Modalities. Modalitas berarti gaya atau tipe. Maka modalitas belajar seseorang merujuk kepada gaya atau tipe belajarnya. Setiap siswa memiliki preferensi dalam cara mereka belajar, seperti visual, auditori, atau kinestetik.

Pembelajaran berdiferensiasi menawarkan solusi untuk menghadapi keragaman peserta didik di dalam kelas. Dengan memperhatikan aspek kesiapan, minat, dan profil belajar siswa, serta menyesuaikan konten, proses, dan asesmen, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan efektif. Pendekatan ini tidak hanya membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran, tetapi juga mendukung perkembangan potensi mereka secara holistik.

DAFTAR PUSTAKA

Fox, Jenifer & Hoffman, Whitney. (2011). The differentiated instruction: Book of lists. CA.

Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ASCD.

Tomlinson, Carol A & Moon, Tonya R. (2013). Assessment and student success in a differentiated classroom. VA: ASCD.

Ashfanul Kholiqin

Bintang Apriyan Rahastowo

Firda Shahira