Kecerdasan Logis Matematis Siswa

Kemampuan siswa dalam membuat perkiraan dalam menyelsaikan soal.
Subjek S1

bajigur-2-5dcadac4d541df5e93256d42.jpg

Berdasarkan gambar di atas, setelah siswa menemukan panjang sisi samping, siswa mulai membuat perkiraan untuk mencari panjang tali atau sisi miring dengan menggunakan rumus Phytagoras. Dimana dalam hal ini siswa engacu pada rumus yang ia hafal sehingga yang awalnya sisi miring dimisalkan huruf x menjadi huruf A. Walaupun begitu, tidak terdapat kesalahan dalam menyelesaikannya. Dalam membuat kesimpulan siswa dapat menguraikan dengan benar dalam wawancara.
Terkait dengan indikator tersebut, berikut disajikan hawil wawancara peneliti dengan S1
Peneliti:"Bagaimana cara encari jawaban dari pertanyaan sebenarnya dengan menggunakan informasi-informasi yang telah kamu dapatkan?"
S1:"Kan panjang sisi samping dan sisi depannya sudah diketahui maka saya dapat menentukan panjang sisi miringnya degnan menggunakan rumus phytagoras."
Peneliti:"Darimana nilai A dan B tersebut diperoleh?"
S1:"Nilai A dan B masing-masing saya misalkan dengan panjang sisi alas dan tinggi digambar kecil ini Pak."
Peneliti:"Kenapa harus dimisalkan dengan huruf yang lain terlebih dahulu?"
S1:"Karena saya sudah terbiasa menghafal rumus Phytagoras seperti itu."
Berdasarkan hasil wawancara di atas, S1 sebenarnya sudah mampu membuat perkiraan dalam menyeleesaikan soal dengan baik

Subjek S2

bajigur8-5-5dcadbfc097f3658455fba32.jpg

Berdasarkan gambar di atas, siswa mulai membuat perkiraan untuk mencari panjang tali dengan menggunakan rumus Phytagoras. Dimana dalam hal ini siswa mengacu pada rumus phytagoras dengan memisalkan huruf A, B, dan C. Tidak terdapat kesalahan dalam menyelesaikannya. Jawaban sudah sampai pada hasil akhir perhitungan.
Terkait dengan indikator tersebut, berikut disajikan hasil wawancara peneliti dengan S2
Peneliti:"Bagaimana cara mencari jawaban dari pertanyaan sebenarnya dengan menggunakan informasi-informasi yang telah kamu dapatkan?"
S2:"Saya pakai rumus Phytagoras Pak."
Peneliti:"Darimana nilai A dan B tersebut diperoleh?"
S2:"Nilai A itu alas dan B itu tinggi Pak."
Peneliti:"Kenapa harus dimisalkan dengan huruf yang lain terlebih dahulu?"
S2:"Kan kalau pakai rumus phytagoras seperti itu Pak."
Berdasarkan hasil wawancara di atas, S2 sebenarnya sudah baik dalam membuat perkiraan dalam menyelesaikan soal dengan baik.

Subjek S3

bajigur9-4-5dcadb00d541df6ffb5383c3.jpg

Berdasarkan gambar di atas, siswa mulai membuat perkiraan untuk mencari panang tali dengan menggunakan rumus phytagoras. Dimana dalam hal ini siswa mengacu pada rumus phytagoras dengan memisalkan menggunakan huruf A, B, dan C. Akan tetapi dalam memasukkan nilai pada rumus phytagoras tidak sesuai dengan hasil yang diperoleh siswa sebelumnya. Dalam proses menjawab soal, masih terdapat kesalahan. Jawaban yang diperoleh siswa masih salah.
Terkait dengan indikator tersebut, berikut disajikan hasil wawancara peneliti dengan S3.
Peneliti:"Bagaimana cara mencari jawaban dari perntanyaan sebenarnya dengan menggunakan informasi-informasi yang telah kamu dapatkan."
S3:"Rumus phytagoras Pak."
Peneliti:"Darimana nilai A dan B tersebut diperoleh?"
S3:"Dari hasil yang sebelumnya Pak."
Peneliti:"150 itu darimana? Padahal hasil sebelumnya kan 1500."
S3:"Tidak tau, intinya begitu Pak."
Berdasarkan hasil wawancara di atas, S3 sebenarnya belum mampu dalam membuat perkiraan dalam menyelsaikan soal dengan baik.
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan berdasarkan proses/konsep matematika yang terlihat.

Subjek S1

bajigur-2-5dcadc3d097f361792727e42.jpg

Terkait dengan indikator tersebut, berikut disajikan hasil wawancara peneliti dengan S1.
Peneliti:"Dari semua pehitungan ini, apa yang dapat kamu simpulkan?"
S1:"Saya akhirnya dapat menemukan panjang sisi miring yaitu sebesar "
Peneliti:"Berapa nilai dari  ?"
S1:"Saya kurang tau berapa nilai sesungguhnya dari "
Peneliti:"Coba bagaiman cara kamu menyimpulkan jawaban yang kamu peroleh?"
S1:"Jadi, tali untuk berlayar layang-layang yaitu sebesar "
Sebenarnya S1 dapat menarik kesimpulan berdasarkan proses/konsep matematika yang terlihat, tetapi tidak berkeinginan untuk mencari berapa nilai sesungguhnya dari  untuk memperkirakan panjang tali berlayar layang-layang yang digunakan dan dengan satuan panjangnya. Namun dalam hal ini, kemampuan S1 dirasa cukup baik

Subjek S2

bajigur8-4-5dcadc55097f361afc0fd632.jpg

Tekait dengan indikator tersebut, berikut disajikan hasil wawancara peneliti dengan S2.
Peneliti:"Dari semua perhitungan ini, apa yang dapat kamu simpulkan?"
S2:"Saya akhirnya dapat menemukanpanjang sisi miring yaitu sebesar 150 ."
Peneliti:"Berapa nilai dari 150 ?"
S2:"Tidak tau Pak."
Peneliti:"Coba bagaimana cara kamu menyimpulkan jawaban yang kamu peroleh."
S2:"Berarti talinya 150 Pak."
Sebenarnya S2 dapat menarik kesimpulan berdasarkan proses/konsep matematika yang telihat untuk memperkirakan talinya. Namun dalam hal ini, kemampuan S2 menarik kesimpulan berdasarkan proses/konsep matematika yang terlihat dirasa cukup baik.

Subjek S3