Konsep Kematangan dan Teori Belajar Behavioristik dan Humanistik

Teori Belajar Behavioristik 

Menurut Thorndike (1911), Teori Belajar Behavioristik mencakup korelasi antara stimulus (contohnya pikiran, perasaan, atau gerakan) yang menyebabkan respons (juga berupa pikiran, perasaan, dan gerakan). Teori ini berpendapat bahwa jika seseorang terlibat dalam suatu perbuatan tertentu karena mereka telah mempelajarinya dari pengalaman-pengalaman terdahulu dan kemudian menghubungkan perbuatan tersebut dengan hadiah. Teori belajar ini dapat diobservasi secara objektif dengan memperhatikan perilaku yang terjadi pada seseorang untuk mendapatkan data ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.

 Teori Conditioning dan Tokohnya 

a. Teori Conditioning Pavlov dan Watson 

Jika kita mencium bau sate, keluarlah air liur kita, demikian pula para pengendara akan menghentikan kendaraannya karena melihat lampu merah dipersimpangan menyala. Bentuk perilaku tersebut yang dalam Psikologi dikenal sebagai hasil belajar dengan teori Classical Conditioning dari Ivan Petrovich Pavlov. Watson juga berpendirian bahwa belajar itu merupakan proses terjadinya reflek-reflek atau reaksi-reaksi bersyarat yang terjadi melalui stimulus pengganti yang dibiasakan menyertai stimulus yang sebenarnya. Seluruh tingkah laku manusia itu terbentuk oleh hubungan stimulus respon melalui conditioning. 

b. Teori Conditioning dari Skinner 

Skinner menyatakan bahwa conditioning yang memperkuat hubungan stimulus repon yang menjadi pembentuk tingkah laku itu adalah sesuatu yang "operator" atau "reinforcement" yaitu suatu stimulus yang dapat memberikan penguatan, seperti "hadiah" sebagai penguatan positif dan "hukuman" sebagai penguatan negatif. Kegunaan teori belajar Skinner's Operant Conditioning ini, selain untuk menggairahkan anak belajar, teori ini penting untuk "behavorial modification", atau digunakan untuk belajar mengenai sikap.

 c. Teori Conditioning dari Guthrie 

Menurutnya. tingkah laku manusia itu secara keseluruhan merupakan rangkaian unit-unit tingkah laku. Unit-unit tingkah laku ini merupakan respon-respon dari stimulus sebelumnya dan setiap unit itu merupakan stimulus yang kemudian menimbulkan respon bagi unit tingkah laku berikutnya. Demikianlah seterusnya sehingga terjadi rangkaian/rentetan unit tingkah laku yang terus menerus. 

3. Teori Connectionism dan Tokohnya 

Teori Koneksionisme (Connectionism) adalah teori yang ditemukan dan dikembangkan oleh Edward L. Thorndike (1874-1949) dengan kesimpulan bahwa belajar adalah hubungan antara stimulus dan respons. Itulah sebabnya, teori koneksionisme juga disebut "S-R Bond Theory" dan "S-R Psychology of Learning" serta istilah "Trial and Error Learning". Dalam Hilgard & Bowerd (1975), istilah ini merujuk pada panjangnya waktu atau banyaknya jumlah kekeliruan dalam mencapai suatu tujuan. Untuk memperkuat hubungan stimulus-respon, Thorndike mengemukakan beberapa hukum atau ketentuan, yaitu Law of Effect, Law of Exercise, Law of Multiple Response, Law of Assimilation, dan Law of Readiness. 

4. Teori Belajar Humanistik 

Teori belajar humanistik didefinisikan sebagai usaha fisik dan spiritual untuk mengoptimalkan pertumbuhan individu. Humanisme meyakini peserta didik adalah fokus utama pembelajaran dan peran pendidik hanya sebagai penyedia bantuan. Sikap dan pengetahuan diperlukan untuk mencapai tujuan pengaktualisasian diri dalam lingkungan yang mendukung. 

5. Teori Combs 

Arthur Combs berpendapat bahwa guru merupakan fasilitator bagi peserta didiknya dengan cara memberi membantu peserta didik serta dengan menjadi teman bagi peserta didik. Teori ini menekankan betapa pentingnya bagaimana seorang individu menerima dirinya sendiri. Dengan cara mengarahkan siswa untuk memahami potensi diri, mengembangkan potensi diri yang positif, dan meminimalkan potensi diri yang negatif. 

6. Teori Maslow dan Kebutuhan Individu 

Maslow yang terkenal sebagai bapak aliran psikologi humanistik, meyakini bahwa manusia bertindak untuk memahami dan menghargai dirinya sendiri secara optimal. Menurutnya manusia didorong untuk memenuhi kebutuhannya. Tingkatan kebutuhan tersebut bervariasi, mulai dari yang paling mendasar hingga tertinggi tertinggi. Menurut hierarki kebutuhan Maslow, pemuasan kebutuhan seseorang dimulai dari yang terendah yaitu fisiologis, rasa aman, cinta dan memiliki, harga diri, dan aktualisasi diri. 

7. Teori Rogers 

Carl Rogers menyatakan bahwa peserta didik yang belajar hendaknya tidak ditekan, melainkan dibiarkan belajar bebas, peserta didik diharapkan bisa mengambil sebuah langkah sendiri dan berani bertanggung jawab atas langkah-langkah yang diambilnya sendiri.

Konsep Kematangan 

Kematangan sebenarnya merupakan suatu potensi bawaan individu sejak lahir, muncul dan menyatu dengan karakternya serta ikut mengatur pola perkembangan perilaku individu. Kematangan belajar terdiri dari beberapa aspek seperti aspek sosial, emosional, dan intelektual. Prinsip-prinsip dalam proses kematangan sangat mempengaruhi keberhasilan dari proses kematangan tersebut. Prinsip kematangan yaitu kematangan kognitif, kematangan emosional, kematangan sosial, dan kematangan fisi