Pernahkah kalian melihat ketulusan dari seorang anak?
Seorang anak laki-laki dari empat bersaudara mempunyai keinginan sendiri untuk melakukan pekerjaan rumah. Pasalnya keluarganya pun tidak pernah menyuruh ataupun memaksa anak tersebut dan jika dilarang maka anak akan merajut dan menangis.
Berdasarkan hasil studi yang dilakukan oleh American Psychological Association mengamati total 6.432 anak-anak berusia antara dua dan 12 tahun untuk mengetahui bagaimana kemampuan mengambil perspektif anak-anak dan perilaku prososial terkait satu sama lain.
Hasil penelitian mereka menunjukkan bahwa anak-anak dengan kemampuan yang lebih tinggi untuk mengambil sudut pandang orang lain menunjukkan perilaku yang lebih prososial, seperti menghibur, membantu dan berbagi.
Apa diantara kalian tau apa itu emosi prososial?
Emosi Prososial merupakan reaksi seseorang yang secara sukarela membantu orang lain sehingga memberi manfaat positif bagi penerima bantuan dan mungkin tidak memberi manfaat langsung pada pemberi pertolongan seperti membantu, berbagi, dan menghibur.
Emosi prososial ini berfokus pada karakteristik seseorang (misalnya genetik dan kemampuan sosiolog itif) serta respons terkait empati (yaitu, empati Simpati personal distress) dan rasa bersalah (yang dapat membangkitkan simpatisan).
Emosi prososial juga telah dianggap sebagai aspek perkembangan anak karena dianggap berkontribusi pada nilai-nilai moral  dan perilaku moral.
Dalam buku Handbook of Emotional Development In Springer menjelaskan bahwa untuk memahami emosi prososial, sangat penting untuk membedakan antara empati dan respons emosional terkait (yaitu, simpati, stres pribadi).Â
Empati didefinisikan sebagai respons emosional yang muncul dari ketakutan atau pemahaman tentang keadaan atau kondisi emosional orang lain. Biasanya sama atau mirip dengan apa yang orang lain rasakan. Misalnya, jika seorang anak sedih ketika melihat seseorang sedih, ia mengalami empati. Empati dibedakan dari respons emosional lainnya, termasuk simpati dan tekanan pribadi.
Selain tanggapan empatik, rasa bersalah moral dianggap tercermin dalam penyesalan pribadi atas kesalahan, dan perasaan ini disertai dengan keinginan untuk perbaikan. Ketika orang merasa bersalah, mereka cenderung mengakui atau memperbaiki kesalahannya. Selain itu, rasa bersalah adalah emosi yang tidak menyenangkan, jadi jika Anda mengantisipasi perasaan bersalah, Anda mungkin menolak perilaku destruktif.
Lalu bagaimanakah perkembangan emosi prososial pada anak?
Pada tahap pertama, tangisan bayi saat berlutut sebagai respons terhadap tangisan bayi lain mencerminkan empati global bayi, yang merupakan awal dari gairah empatik. Menjelang akhir tahun pertama kehidupan, bayi memasuki fase yang dikenal sebagai empati egosentris.
Pada tahap ini, bayi merasakan kesusahan dan mencari pencerahan diri ketika dihadapkan dengan penderitaan orang lain. Karena bayi tidak dapat membedakan antara dirinya dan orang lain, reaksi mereka terhadap rasa sakit orang lain sama dengan rasa sakit mereka yang sebenarnya.
Sekitar usia dua tahun, ketika bayi mulai mengembangkan kesadaran diri, mereka memasuki tahap yang dikenal sebagai empati pseudoegosentris. Periode ini mencerminkan penurunan respon nyeri diri yang mendukung perhatian empatik bayi terhadap orang lain.
Bayi pada tahap ini akan mencoba menghibur orang lain, tetapi mereka dapat melakukannya dengan cara yang memungkinkan bayi menemukan diri mereka sendiri (misalnya, membawa ibu mereka ke tempat yang depresi atau kesepian bersama mereka), pergi, dll).
Ketika anak-anak menjadi dewasa secara kognitif, mereka pindah ke tahap stres empati yang sebenarnya. Selama tahap ini, anak-anak mengembangkan respons empatik terhadap rentang emosi yang lebih luas daripada tahap sebelumnya, dan perilaku prososial mencerminkan persepsi anak tentang kebutuhan orang lain. Pada akhir masa kanak-kanak, anak-anak dapat berpikir abstrak dan menerapkan tekanan empatik kepada orang-orang yang tidak hadir secara fisik, kelompok lain dan kondisi kehidupan (tertindas, tunawisma, dll.)
Singkatnya, perkembangan emosi prososial ini agak kompleks.
Harapan kedepannya, reaksi tekanan pribadi yang berfokus pada diri sendiri muncul pada masa bayi dan menurun seiring bertambahnya usia karena anak-anak menjadi lebih diatur dan kurang egosentris, sedangkan empati dan simpati muncul pada masa balita awal dan meningkat seiring bertambahnya usia, karena perbaikan kognitif seperti diferensiasi diri sendiri dan pemikiran abstrak atau peningkatan kompetensi emosional (misalnya, keterampilan regulasi sehingga Anak-anak tidak menjadi berlebihan dan mengalami tekanan pribadi, kapasitas untuk memahami emosi).
Sebagai catatan, karena kesusahan pribadi dan simpatismu mungkin berasal dari empati (serta processes lainnya), kita membayangkan bahwa ada tumpang tindih yang cukup besar dalam lintasan perkembangan awal mereka; namun, lintasan mereka mungkin berbeda karena perkembangan pengaturan diri dan perbedaan individu di dalamnya. Anak-anak yang lebih diatur mungkin diharapkan relatif rentan terhadap simpati karena keterampilan pengaturan mereka terkonsolidasi, sedangkan anak-anak yang kurang diatur mungkin tetap relatif rentan terhadap tekanan pribadi.
Empati mungkin menjadi lebih umum dengan pengembangan pengambilan perspektif dan keterampilan kognitif lainnya, tetapi apakah itu menumbuhkan simpati atau tekanan pribadi kemungkinan akan bervariasi sebagai fungsi dari perbedaan individu yang disebutkan di atas dalam pengaturan diri.
Akhirnya, karena rasa bersalah membutuhkan evaluasi diri, harapannya perasaan ini muncul lebih lambat daripada respons empatik (mungkin setelah 24 bulan) dan meningkat seiring bertambahnya usia. Karena empati sering menimbulkan rasa bersalah, lintasan awal empati dan rasa bersalah mungkin serupa, terutama pada anak usia dini (di mana nilai-nilai moral mungkin bukan motivasi untuk rasa bersalah).
