Perbedaan Evaluasi Pembelajaran PAUD dengan Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi

Perbedaan Evaluasi Pembelajaran PAUD dengan Sekolah penyelenggara Pendidikan Inklusi

Terdapat dua hal yang berbeda mengenai konsep pembelajaran yang akan penulis bahas, yakni mengenai pembelajaran PAUD dengan pembelajaran pendidikan inklusi. 

Pada pembelajaran PAUD pada dasarnya pengkondisian atau penciptaan lingkungan dan pemberian pengalaman tertentu untuk anak dapat berubah. dengan begitu, besar harapan mengenai tumbuh dan berkembang anak secara optimal sesuai dengan yang diharapkan. Di dalamnya diharapkan dapat menciptakan lingkungan yang dapat menstimulasi anak untuk tumbuh dan berkembang secara wajar sesuai dengan kematangan dan potensinya. 

Berbeda dengan pembelajaran dalam pendidikan inklusi, yang harus mengubah berbagai proses pembelajaran pada umumnya dari yang semula mengajarkan ataupun memberikan materi yang setara kepada semua siswa tanpa mempertimbangkan perbedaan individual, berubah menjadi mengajar setiap anak yang sesuai dengan kebutuhan individualnya namun tetap harus dalam satu kelas yang sama. Yang pada umumnya pada pendidikan PAUD berpusat pada kurikulum, pada pendidikan inklusi justru berpusat pada anak dengan berbagai perubahan-perubahan. Tidak hanya tentang perbedaan kurikulum saja, melainkan mengenai evaluasi pembelajarannya.

Seperti yang kita ketahui masih banyakdan seringkali tertukar dalam memaknai tiga istilah yang sering berhubungan dengan evaluasi. Yaitu tes, pengukuran dan penilaian. Pertama Tes. Menurut Djemari Mardapi(1999) tes merupakan salah satu cara untuk menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan . 

Kedua Pengukuran, dinyatakan sebagai proses penetapan angka terhadap individu atau karakteristiknya menurut aturan tertentu (Ebel & Frisbie. 1986:14). Karakteristik disini berupa kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. 

Pengukuran memiliki konsep yang lebih luas daripada tes, yang artinya kita dapat mengukur karakteristik suatu objek menggunakan pengamatan tanpa menggunakan tes. Ketiga Penilaian, Popham (1995:3) mengartikan tentang penilaian atau asesmen dalam pendidikan sebagai sebuah usaha formal untuk menentukan status siswa berkenan dengan berbagai kepentingan pendidikan. Ke empat Evaluasi, evaluasi merupakan suatu proses atau kegiatan pemilihan, pengumpulan, analisis dan penyajian informasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan serta penyusunan program selanjutnya ( Stark  & Thomas, 1994: 12).

Kesimpulannya mengenai pengukuran, penilaian dan evaluasi memiliki sifat hirarki, pengukuran diartikan sebagai kegitan membandingkan hasil pengamatan dengan kriteria, penilaian (assessment) merupakan kegiatan manfsirkan dan mendeskripsikan hasil pengukuran, sedangkan evaluasi merupakan penetapan nilai perilaku.

Secara jelas penjabaran mengenai makna pembelajaran dalam PAUD maupun dalam pendidikan inklusi dan makna mengenai evaluasi itu sendiri, dapat dirumuskan mengenai pengertian evaluasi pembelajaran PAUD dan Pendidikan inklusi yaitu penilaian kegiatan dan kemajuan belajar peserta didik yang dilakukan seacara berkala dalam bentuk ujian, praktikum, tugas dan atau pengamatan oleh guru pada lembaga PAUD ataupun pendidikan Inklusi. Meskipun memiliki kesamaan, terdapat hal-hal lain yang menjadi pembeda antara evaluasi pembelajaran pada PAUD dengan evaluasi pembelajaran pada pendidikan inklusi.  Salah satunya adalah teknik evaluasinya.

Teknik evaluasi pembelajaran yang kerap digunakan pada PAUD  diantaranya tes dan non tes yang menggunakan alat atau instrument penilaian seperti catatan anekdot, catatan berkesinambungan, catatan specimen, time sampling record, event smpling record , checklist, kumpulan bukti hasil kemampuan anak, portofolio (kemampuan hasil karya anak).  

Untuk dapat mengetahui maupun mengamati tumbuh kembang dan belajar anak perlu dilakukan melalui pengamatan. Pengamatan dengan pencatatan tidak hanya sekedar mengamati.