Rencana Tindak Lanjut

Identifikasi masalah:

Berdasarkan analisis hasil evaluasi terdapat 36 peserta didik yang mendapatkan layanan bimbingan klasikal, 35 anak telah mampu menerapkan gaya belajar yang sesuai dengan karakteristiknya sedangkan 1 anak masih kesulitan. Layanan klasikal diambil dari AKPD dan wawancara di kelas XII MM1 ada sekitar 22 peserta didik dengan 72%  merasa masih belum bisa menerapkan gaya belajar yang sesuai dengan kemampuannya. Peserta didik masih belum bisa memahami tentang gaya belajar, macam gaya belajar dan sulit untuk menerapkan gaya belajar yang sesuai dengan karakteristiknya

Kondisi yang menjadi latar belakang masalah untuk Aksi PPL Siklus Ke-2:

Gejala-gejala masalah:

Berdasarkan analisis hasil evaluasi konseli telah mampu mengubah pikiran irasional peserta didik yang menghambat tugas perkembangan KEST sehingga peserta didik mampu berpikir rasional, tidak merendahkan diri, dan membuat dirinya berharga. Data kebutuhan konseli diambil berdasarkan hasil AKPD dan auto biografi terdapat 1 konseli di kelas XI AKL2 menuliskan dia berbeda dengan dengan manusia pada umumnya.

• Konseli menyadari mempunyai kekurangan dalam dirinya yaitu memiliki tingkat kecerdasan yang rendah (sulit menangkap dan memahami pelajaran)
• Konseli mendapat peringkat terakhir di kelasnya.
• Konseli mempunyai cara pandang terhadap dirinya sendiri yang menilai dirinya rendah
• Konseli merasa berbeda dengan yang lain
• Konseli lebih suka menyendiri dan enggan bergaul dengan temannya.

RTL Aksi PPL Siklus Ke-1 ini penting untuk dibagikan karena sebagai rencana tindak lanjut dalam memberikan layanan klasikal yaitu informasi kepada peserta didik tentang Gaya belajar sehingga peserta didik mampu menerapkan gaya belajar yang sesuai dengan karakter dan kemampuan dirinya

RTL Aksi PPL Siklus Ke-2 ini penting untuk dibagikan karena sebagai rencana tindak lanjut dalam keberlanjutan layanan yang diberikan dalam mengarahkan peserta didik yaitu mengubah pikiran irasional peserta didik yang menghambat tugas perkembangan KEST sehingga peserta didik mampu berpikir rasional, tidak merendahkan diri, dan dapat mengoptimalkan potensi diri yang dimiliki sehingga merasa dirinya berharga dengan melihat sisi kelebihan yang dimiliki

Yang menjadi peran dan tanggung jawab saya dalam RTL ini adalah:

• Memperoleh bimbingan dalam proses penyusunan RTL untuk Aksi PPL Siklus Ke-1 yaitu layanan bimbingan klasikal topik gaya belajar dan PPL Siklus Ke-2 yaitu Konseling Individual topik diriku berharga.
• Mempresentasikan dan berdiskusi hasil penyusunan Praktik Baik (LK 3.1.) dan RTL Aksi PPL Siklus Ke-1 yaitu layanan bimbingan klasikal topik gaya belajar dan PPL Siklus Ke-2 yaitu Konseling Individual topik diriku berharga bersama dosen, guru pamong, dan teman-teman mahasiswa PPG.
• Melakukan revisi penyusunan LK 3.1. dan RTL Aksi PPL Siklus ke-1 yaitu layanan bimbingan klasikal topik gaya belajar dan PPL Siklus Ke-2 yaitu Konseling Individual topik diriku berharga berdasarkan masukan dan saran dari hasil presentasi dan diskusi yang sudah dilakukan.
• Mengunggah LK 3.1. dan RTL  Aksi PPL Siklus Ke1 yaitu layanan bimbingan klasikal topik gaya belajar dan PPL Siklus Ke-2 yaitu Konseling Individual topik diriku berharga yang sudah direvisi pada web guru berbagi atau media sosial lainnya..
• Mengunggah LK 3.1., RTL, dan bukti unggah LK 3.1. dan RTL Aksi PPL Siklus Ke-1 yaitu layanan bimbingan klasikal topik gaya belajar dan PPL Siklus Ke-2 yaitu Konseling Individual topik diriku berharga pada web guru berbagi atau media sosial lainnya ke LMS.

Manfaat RTL Aksi PPL Siklus Ke-1 dan Ke-2

Bagi peserta didik/AK/konseli

• PPL Siklus 1 sebagai bahan acuan evaluasi rencana tindak lanjut yang akan diberikan kepada peserta didik dalam layanan klasikal gaya belajar
• PPL Siklus 2 sebagai bahan acuan evaluasi rencana tindak lanjut yang akan diberikan kepada peserta didik dalam layanan konseling individual topik diriku berharga

Bagi guru BK

• PPL Siklus 1 sebagai koreksi dan evaluasi dalam ketercapaian layanan klasikal gaya belajar yang telah dilaksanakan
• PPL Siklus 2 sebagai koreksi dan evaluasi dalam ketercapaian layanan konseling individual yang telah dilaksanakan