Best Practice: Penerapan Problem-based Learning dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas 2 SD pada Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia

Proses yang dilakukan antara lain:

• Tahap persiapan
  Guru dengan bimbingan dari dosen dan guru pamong merancang pembelajaran yang inovatif sesuai dengan permasalahan yang sudah dianalisis sebelumnya mulai dari merancang modul ajar, LKPD, soal tes evaluasi, media pembelajaran, bahan ajar, hingga alat evaluasi.
• Tahap pelaksanaan
  Guru melaksanakan rancangan pembelajaran yang sudah dibuat sesuai dengan sintaks model pembelajaran Problem-based Learning. Kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Media kartu kata yang menjadi solusi pada permasalahan belajar peserta didik dilaksanakan pada kegiatan inti pada sintaks ke 3 “Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar” dimana peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang terdiri dari 5 orang untuk menyusun kartu kata yang sudah disiapkan oleh guru menjadi sebuah kalimat aktif yang utuh sesuai dengan struktur kalimat aktif. Kelebihan dari media kartu kata ini adalah mempermudah peserta didik dalam memahami stuktur dari kalimat aktif dengan warna-warna katu yang menarik. Kekurangannya adalah kartu hanya bisa dipakai sekali saja karena tidak dilaminating.
• Tahap evaluasi dan refleksi
  Merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan apakah sudah dapat menyelesaikan permasalahan atau belum. Serta menyusun rencana tindak lanjut untuk pembelajaran berikutnya.

Sumber daya yang diperlukan yaitu:

• Kompetensi guru
• Materi pembelajaran Kalimat Aktif dari internet dan buku pegangan guru
• Sarana dan prasarana (laptop, proyektor, tridpod, handphone, dan jaringan internet)
• Media pembelajaran (bahan ajar, LKPD, media konkret kartu kata, lembar evaluasi, dan powerpoint).

REFLEKSI DAN DAMPAK

Adapun dampak yang dirasakan guru dari pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan yaitu penulis dapat meningkatkan kompetensi dalam merancang pembelajaran yang bermakna, menarik, dan inovatif. Penulis juga dapat meningkatkan keterampilan dalam mengoperasikan aplikasi editing seperti Canva. Selain itu, dapat meningkatkan kompetensi dalam mengelola kelas agar peserta didik selalu aktif dalam pembelajaran.

Kemudian, dampak dari aksi yang telah dilakukan bagi peserta didik adalah peserta didik adalah:

• Peserta didik menjadi lebih bersemangat dan antusias selama proses pembelajaran.
• Peserta didik mulai terlatih memecahkan permasalahan secara bersama-sama dalam kelompok yang sekaligus meningkatkan keterampilan kerjasama mereka.
• Dengan penggunaan powerpoint dan proyektor sebagai media belajar, peserta didik mendapatkan pengalaman baru dalam membaca teks bacaan yang biasanya selama ini hanya berupa lembaran kertas di buku saja.
• Minat dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Kalimat Aktif meningkat.

Secara keseluruhan, hasil pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem-based Learning dan menggunakan media kartu kata sangat efektif karena mampu menyelesaikan permasalahan yang dihadapi di dalam kelas. Hal ini dapat terlihat dari hasil penilaian tes evaluasi peserta didik dimana sebanyak 27 dari 29 orang peserta didik di kelas berada di atas KKM. Selain itu, motivasi dan semangat belajar peserta didik juga meningkat walaupun pada saat pelaksanaan pembelajaran cuaca sedang hujan dan dingin.

Adapun faktor keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran inovatif ini adalah penguasaan guru terhadap media, model, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang sudah dirancang pada modul ajar.

Pembelajaran yang penulis dapatkan dalam best practice ini adalah guru adalah pembelajar sepanjang hayat. Tanpa belajar terus menerus, seorang guru tidak dapat menerapkan pembelajaran yang bermakna, kreatif, inovatif, dan sesuai dengan zaman. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk selalu meningkatkan keterampilan dan profesionalismenya untuk memahami kebutuhan peserta didik pada setiap eranya.