Penerapan Model Pembelajaran PBL pada Materi Gangguan Sistem Pencernaan Manusia dengan Berorientasi pada Pembelajaran HOTS (Best Practice)

Organisasi siswa untuk belajar

•  Peserta didik di bimbing oleh guru membuat pertanyaan dari tayangan gambar berbagai penyakit.
• Apa sajakah penyebab terjadinya gangguan sistem pencernaan ?
• Makanan apa saja yang dapat mengganggu sistem pencernaan ?
• Makanan apa saja yang dapat mengatasi sistem pencernaan ?
• Bagaimana cara mengatasi gangguan sistem pencernaan ?
• Apa yang terjadi jika gangguan siste pencernaan tidak segera di atasi?
• Peserta didik membuat hipotesis atau jawaban sementara dari pertanyaan yang telah mereka susun.

• 10 menit

Sintak Model 3

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

• Peserta didik mendengarkan arahan Guru tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu menelaah artikel mengenai berbagai macam jenis gangguan sistem pencernaan
• Guru membagikan lembar kegiatan peserta didik
• peserta didik di dalam kelompoknya berdiskusi untuk mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan dari permasalahan yang terdapat di artikel, beserta usulan upaya pencegahannya di kertas karton.
• Meminta peserta didik mengunjungi kelompok lain untuk mendiskusikan hasil telaah artikel dengan membawa buku catatan untuk menuliskan hasil temuan penting dari setiap kelompok.  Di setiap kelompok terdapat satu penjaga yang akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan temannya.
• Guru membimbing setiap kelompok selama melakukan diskusi  secara bergiliran, dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan percobaan yang dilakukan sambil melakukan penilaian sikap dan psikomotor peserta didik.
• Peserta didik memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut berdasarkan data hasil pengamatan
• Guru memberikan pertanyaan untuk mengajak peserta didik mengingat materi gangguan sistem pencernaan.
• 
  

(Guru melakukan penilaian dalam proses diskusi dengan memperhatikan rubric yang telah dikembangkan baik penilaian sikap,

keterampilan dan pengetahuan)

• 25 menit

Sintak Model 4 Mengembangkadan menyajikan hasil

• Guru memfasilitasi siswa melaksanakan, mencatat, mengolah, dan menafsirkan data hasil percobaan perubahan fisika dan kimia
• Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengenai data pengamatan hasil percobaan perubahan fisika dan kimia
• Guru mengajak peserta didik di masingmasing kelompok untuk menganalisis dan merumuskan simpulan perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan hasil percobaan

(Guru melakukan penilaian dalam proses percobaan dengan memperhatikan rubric yang telah dikembangkan baik penilaian sikap,

keterampilan dan pengetahuan)

• 20 menit

• Peserta didik membandingkan hipotesis awal dengan simpulan hasil pengolahan data percobaan.
• Meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk menyampaikan temuan penting melalui kegiatan diskusi kelas.

• 
  

Sintak Model 6

Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah

• Peserta didik menyimpulkan pembuktian dari hasil diskusi
• Peserta didik mempresentasikan pembuktian dari hasil percobaan
• Peserta didik melakukan tanya jawab dari hasil presentasi kelompok lain dengan bimbingan guru
• Peserta didik bersama guru menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi mengenai pencegahan gangguan sistem pencernaan :
• mempertahankan berat badan ideal
• memperbanyak makanan berserat
• rutin olahraga
• mencukupi asupan cairan
• tidak mengejan terlalu keras saat BAB
• tidak menunda jika hendak BAB
• menghindari konsumsi alkohol
• Guru memberikan penguatan akhir
• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan Guru untuk mengukur sejauh mana pengetahuan

• 15 menit

• Kegiatan Penutup

• Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru
• Guru memberi penghargaan pada kelompok terbaik
• Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran hari ini
• Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses kegiatan pembejaran hari ini.
• Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
• Peserta didik mendapat penguatan pendidikan karakter dari guru

• 10 menit

• Penyusunan Perangkat Pembelajaran
• Berdasarkan hasil kerja 1 hingga 4 di atas kemudian disusun perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.