Dari hasil lembar penilaian praktikum juga didapatkan kegiatan peserta didik yang sudah sesuai dengan prosedur, dan hasil penilaian presentasi juga sudah menunjukkan hasil yang baik. Dan dari keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran juga sangat aktif dan antusias. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian praktikum, presentasi dan jurnal refleksi siswa.
Dari hasil analsisi pos tes yang diberikan kepada peserta didik dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik serta infografis didapatkan peningkatan yang signifikan dibandingkan hasil tes diagnostik di awal pembelajaran. Dari lembar obeservasi yang dilakukan oleh guru juga terdapat catatan peningkatan kemampuan literasi numerasi peserta didik dalam mengolah hasil data praktikum dan kemampuan dalam menganalisis infografis. Bahkan mereka sudah mampu menyajikan hasil praktikum yang dibuat dalam bentuk infografis. Dengan melatihkan menganalisis data dan penyajian data dalam bentuk infografis diharapkan kemampuan literasi numerasi peserta didik juga meningkat. Setelah melewati tahapan pembelajaran melalui infografis, siswa kembali diberikan pertanyaan. Pertanyaan yang diberikan adalah wawancara bagaimana perasaan siswa-siswi setelah mendapatkan pembelajaran melalui media infografis. Mereka mengatakan bahwa ternyata belajar dengan media infografis terasa lebih menyenangkan.
PENUTUP
Simpulan dalam penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan literasi numerasi peserta didik khususnya dalam menganalisis data praktikum yang disajikan dalam infografis sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik yakni 86,7 % peserta didik dapat menyelesaikan soal yang disajikan dalam bentuk data dan infografis. Dibandingkan dengan hasil tes diagnostik awal, juga mengalami peningkatan. Pembelajaran dengan model PBL dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi peserta didik dengan media infografis. Saran yang dimuculkan dalam penelitian ini yaitu: (1) Dalam pembelajaran disajikan infografis dengan gambar dan warna yang menarik, serta bahasa yang digunakan mudah difahami peserta didik. (2) Model pembelajaran indovatif lebih sering diterapkan, dan sisesuaikan dengan karakteristik peserta didik. (3) Peserta didik harus banyak dilatih terkait kemampuan dalam mengolah data hasil praktik, untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasinya. (4) Peserta didik juga dilatih keterampilan dalam berkomunikasi atau menyampaikan pendapat yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Aulia, L., & Budiarti, Y. (2022). Penerapan model pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah. Journal of Elementary School Education, 2(1), 105–109.
Habsy, B. A., & Suryoningsih, M. (2022). Konseling Kelompok Teknik Restrukturisasi Kognitif Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Karir Siswa SMK, Efektifkah?. Jurnal Bikotetik (Bimbingan dan Konseling: Teori dan Praktik), 6(2), 46-51.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia.
Indrawati, Farah. (2021). Pengaruh Kemampuan Numerik dan Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Formatif.
Wulansari, B., Hanik, N. R., & Nugroho, A. A. (2019). Penerapan model problem based learning (PBL) disertai mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Tawangsari. Journal of Biology Learning, 1(1), 47– 52. https://doi.org/10.32585/.v1i1.250
Yustinaningrum, Bettri, “Deskripsi Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Menggunakan Polya Ditinjau Dari Gender,” Jurnal Sinektik, 4.2 (2021), 129–4
