Gambar 2. Peingkatan hasil belajar peserta didik
Berdasarkan tabel dan digaram di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar pra PPL dan PPL 1 mengalami peningkatan sebesar 24.82%. Kemudian pada PPL 1 dan PPL 2 mengalami peningkatan sebesar 25%. Hasil belajar pra PPL terlihat jumlah peserta didik yang tuntas yaitu 11 anak dengan persentase 39.29% dan nilai rata-rata kelas 69.50 meningkat menjadi jumlah peserta didik yang tuntas yaitu 16 dengan persentase 57.14% dan nilai rata-rata menjadi 72,41 pada PPL 1. Kemudian pada PPL 2 peserta didik yang tuntas meningkat menjadi 23 peserta didik dengan persentase 82.14% dan berada pada kategori baik dan nilai rata-rata meningkat menjadi 84.52.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada PPL 2, peserta didik mampu menguasai materi dengan baik dan dapat menunjukkan kerjasama yang baik pula dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model problem based learning. Namun masih ditemukan beberapa peserta didik yang tidak tertib selama melaksanakan proses pembelajaran. Peserta didik perlu diberikan ice breaking untuk dapat fokus selama proses pembelajaran. Peserta didik terlihat antusias dan semangat dalam belajar ketika mengerjakan tugas dengan cara berdiskusi kelompok dan mencoba menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh dan tanggung jawab. Penelitian pada PPL 2 ini sudah dapat dikatakan berhasil karena telah mencapai kriteria keberhasilan yaitu kerjasama dan hasil belajar peserta didik sudah mencapai kriteria baik. Penggunaan model problem based learning dapat digunakan dalam meningkatkan kerjasama peserta didik dan hasil belajar matematika pada materi bangun datar kelas 7D. Dengan penggunaan model problem based learning, dimana peserta didik akan dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan diskusi dalam menyelesaikan sebuah permasalahan yang disajikan, maka hal ini dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam berinteraksi dan berkolaborasi dalam kegiatan diskusi agar pekerjaan cepat selesai dan dapat dikumpulkan tepat waktu. Mereka juga lebih mengahrgai pendapat yang disampaikan oleh teman dalam satu kelompoknya. Selain itu, penggunaan model problem based learning ini, dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik karena dalam kegiatan diskusi mereka dapat mengeksplor pengetahuan yang dimiliki dengan bertukar pendapat dengan teman serta menggali kemampuan unutk berpikir kritis dalam menyelesaikan sebuah
permasalahan melalui kegiatan diskusi kelompok.
Hal ini sesuai dengan pendapat Sukmawati (2021) bahwa dengan menggunakan problem based learning peserta didik menjadi berani untuk bertanya dan mulai percaya diri dalam menyelesaikan masalah yang diberikan, peserta didik sudah terintegrasi dalam kelompoknya sehingga dapat bekerja sama dengan kelompok dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Hal ini selaras pula dengan pendapat Husnidar & Hayati (2021) bahwa penerpaan model problem based learning efektif diberikan kepada peserta didik karena mereka dapat menyelesaikan LKPD dengan benar dan tepat waktu serta mampu bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru. Disamping itu, peserta didik juga antusias saat mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka ke depan kelas. Sehingga hal ini menunjukkan beberhasilan penerapan model problem based learning pada hasil belajar peserta didik. Model ini juga mengarahkan kepada peserta didik untuk bertanya kepada teman dan gurunya. Hal ini sesuai pula dengan pendapat Dumilah et al., (2022) bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dengan melalui langkah-langkah yang benar dan sesuai dapat meningkatkatkan kerjasama peserta didik ketika melakukan diskusi.
Penerapan model problem based learning melatih peserta didik untuk menghargai pendapat temannya, bekerjasama dengan kelompok, aktif dalam kegiatan disksusi dan menyelesaikan tugas dengan tepat waktu. Hal ini selaras diperkuat dengan pendapat Permana dalam Kurniasih et al., (2020) yang menyampaikan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) mampu melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran sehingga pengetahuan dapat terserap dengan baik, menciptakan suasana kondisi yang aktif, memperoleh pengetahuan yang baru sehingga dapat memantapkan konsep pada peserta didik, dilatih untuk bekerjasama dengan peserta didik lain, mendorong adanya kompetisi kelompok, serta dapat melatih peserta didik untuk belajar menyampaikan pendapat atau argument.
KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan model problem based learning dapat meningkatkan kerjasama dan hasil belajar peserta didik pada materi bangun datar kelas 7. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan persentase kerjasama peserta didik pada PPL 1 sebesar 69.52% pada kategori baik dan meningkat pada PPL 2 sebesar 85.48% pada kategori baik sekali dengan persentase peningkatan yaitu 15.96%. Kemudian ketuntasan klasikal belajar peserta didik pada tahap pra siklus sebesar 39.29% dengan kategori kurang, pada PPL 1 meningkat sebesar 57.14% dengan persentase peningkatan sebesar 17.85% dan pada PPL 2 meningkat mencapai 82.14%. Sehingga terjadi peningkatan dari PPL 1 ke PPL 2 sebesar 25%. Dengan demikian, maka penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan kerjasama dan hasil belajar peserta didik pada materi bangun datar kelas 7D SMP Negeri 1 Gondang.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada pendidik mengenai model problem based learning dalam kegiatan pembelajaran. Pendidik juga dapat menindaklanjuti penggunaan model problem based learning dalam kegiatan pembelajaran matematika, sebagai upaya untuk meningkatkan kerjasama dan hasil belajar peserta didik. Dengan penelitian ini diharapkan peserta didik terlibat aktif pada saat kegitan pembelajaran serta banyak melakukan latihan soal guna meningkatkan kemampuannya untuk berfikir kritis.
Â
DAFTAR PUSTAKA
