Mengubah Pembelajaran IPS Menjadi Pengalaman yang Menyenangkan dan Bermakna

PENDAHULUAN

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam dunia Pendidikan di Indonesia. Sebagai disiplin ilmu yang mengkaji interaksi manusia dengan masyarakat dan lingkungan, IPS mencakup beragam topik, mulai dari sejarah, sosiologi, geografi, ekonomi, hingga bagaimana menjadi warga negara yang baik. Dengan mempelajari IPS, siswa diharapkan dapat memahami dinamika kehidupan sosial dan menumbuhkan rasa kepedulian terhadap lingkungan serta masyarakat. Namun, tantangan utama yang masih dirasakan di berbagai pembelajaran IPS di sekolah adalah penyampaian dan penerapan materi IPS yang cenderung monoton dan kaku.

Pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna (meaningfull) adalah tujuan utama dalam proses pendidikan. Metode konvensional yang hanya mengandalkan buku paket, teks bacaan, ceramah, dan tugas hafalan seringkali membuat siswa merasa tidak termotivasi. Pembelajaran yang menyenangkan merangsang keterlibatan aktif siswa, memungkinkan mereka untuk berpartisipasi secara langsung dalam proses belajar. Ketika siswa merasa terlibat dan merasakan secara langsung akan relevansi materi, pengetahuan yang mereka peroleh menjadi lebih bermakna dan tersadarkan karena sesuai dengan apa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

Sayangnya, banyak siswa yang mengalami kebosanan dalam mengikuti pembelajaran IPS. Kelas yang seharusnya menjadi tempat bereksplorasi dan diskusi seringkali terasa monoton dan tidak menarik, mengakibatkan rendahnya minat terhadap materi pelajaran. Peran guru yang seharusnya menjadi fasilitator dalam proses belajar siswa saat ini dinilai kurang efektif karena ketidakmampuan guru akan mengajarkan materi IPS yang lebih kreatif dan inovatif mengikuti perkembangan zaman dan generasi anak. Dengan kondisi seperti ini, mungkin sekali siswa akan kehilangan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreativitas mereka. Karena pendidikan yang bermakna adalah pendidikan yang akan membekali siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Oleh karena itu, perlu adanya perubahan dan inovasi dalam pendekatan pembelajaran IPS agar dapat menjadi lebih menarik dan relevan. Mengintegrasikan metode pengajaran yang interaktif dan inovatif, seperti yang akan dibahas dalam sebuah artikel ini. Dengan menciptakan suasana yang menarik dan menyenangkan dalam pembelajaran IPS, diharapkan siswa dapat lebih memahami dan menghargai materi yang diajarkan, serta bersikap lebih aktif dalam pengembangan diri masyarakat di sekitar mereka.

Foto Belajar di sekitar lingkungan. Sumber: https://s3-ap-southeast-1.amazonaws.com/guruberbagi-real/production/cover/medium/127066-1609489929.jpeg

ISI DAN PEMBAHASAN 

1. Integrasi Pembelajaran Berbasis Proyek

Metode yang dimaksud pada point pertama ini adalah metode pembelajaran berbasis proyek (project-based learning). Pembelajaran berbasis proyek dapat memotivasi siswa dengan memberikan mereka tanggung jawab untuk mengelola proyek sendiri dan mencari solusi untuk masalah nyata yang terkait dengan materi IPS dan dibuat dalam sebuah karya orisinil siswa. Misalnya, proyek interdisipliner. Siswa dapat mengikuti penelitian tentang hal-hal yang terjadi di daerah mereka sendiri seperti perubahan iklim atau pola hidup yang berubah seiring waktu.

Proyek ini dapat melibatkan berbagai disiplin ilmu, termausk lingkungan, ekonomi, dan sosiologi. Siswa dapat dibagi menjadi kelompok kecil dan diminta untuk mengeksplorasi secara langsung terkait isu yang diberikan untuk daerah tersebut. Setelah melakukan penelitian, siswa dapat mempresentasikan hasilnya dalam bentuk pameran, dimana mereka dapat menggunakan poster, powerpoint, atau video hasil observasi tersebut. Kegiatan ini tidak hanya membuat siswa terlibat, tetapi juga melatih keterampilan komunikasi dan kolaborasi mereka.

2. Podcast atau Talkshow

Dengan mengundang nrasumber dari berbagai latarbelakang untuk berbicara tentang isu-isu yang relevan juga dapat menambah wawasan siswa. Misalnya, seorang ahli lingkungan atau aktivis sosial dapat berbagi pengalamannya dan berbicara tentang betapa pentingnya kesadaran lingkungan atau keadilan sosial. Ini memberikan siswa kesempatan untuk bertanya langsung pada para ahli dan mendapat insight baru yang bermakna bagi kehidupan sehari-hari mereka. Selain itu, objek dari podcast bisa menggunakan siswa itu sendiri, dimana siswa dapat diberikan tugas proyek berupa membuat podcast dengan tema yang relevan dengan materi IPS dan mengkaitkannya dengan kehidupan sehari-hari. Ini dapat membuat siswa lebih open dan mendorong siswa untuk menjelaskan relevansi materi dengan kegiatan sehari-hari menggunakan bahasa mereks sendiri

3. Aplikasi Edukatif

Terdapat banyak sekali inovasi yang muncul pada era revolusi industri 4.0 yang dimana terdapat teknologi yang dapat menjadi alat yang sangat berguna dalam menciptakan pengalaman pembelajaran IPS yang menarik. Media interaktif seperti aplikasi, video, dan permainan edukatif dapat membuat pembelajaram lebih menyenangkan dan mudah dipahami. Misalnya, penjelasan mengenai materi IPS yang biasanya disampaikan oleh guru melalui lisan atau ceramah, kini dapat menggunakan teknologi sebagai acuan dalam menjelaskan materi, seperti platform Youtube yang dapat memberikan sebuah video yang menjelaskan materi secara menarik dan memiliki banyak pilihan.

Selain itu, seperti aplikasi Google Earth yang dapat digunakan peserta didik untuk melihat dunia dan letak astronomis hingga geografis suatu wilayah. Contoh lain, video dokumenter atau film yang relevan dengan topik materi IPS. Selain dalam menyampaian materi kepada siswa, teknologi dapat digunakan sebagai tes atau assesmen guru terhadap pembelajaran peserta didik. Platform yang dapat digunakan guru yaitu Kahoot!, Quizizz, atau bahkan permainan papan yang dirancang khusus untuk kegiatan kuis interaktif. Ini adalah sebagai salah satu pemenuhan pembelajaran yang menyenangkan dan mengikuti perkembangan zaman.

4. Diskusi dan Debat

Diskusi dan debat melibatkan analisis terhadap berbagai argumen dan pandangan. Siswa dilatih untuk berpikir kritis dalam menyaring informasi, membuat kesimpulan, dan menyampaikan pendapat secara logis. Selain itu, dalam debat siswa diharuskan untuk berbicara dengan jelas, menyampaikan ide, dan mendengarkan pendapat orang lain. Hal ini melatih siswa untuk menjadi komunikator yang efektif, yang dapat memberikan output terhadap sehari-hari mereka. Lebih daripada itu, menumbuhkan sikap terbuka, meningkatkan partisipasi aktif langsung dari siswa seperti terlibat langsung sebagai peserta debat dan diskusi dalam kelas.

Dengan dibuatkan metode seperti ini, diharapkan siswa dapat mendapat pemahaman materi IPS dengan cara terlibat langsung mengambil peran dalam mengkritisi dan berargumen terkait materi yang didebatkan dan mampu mengambil kesimpulan serta menerima perbedaan pendapat sebagai salah satu tujuan toleransi dalam bermasyarakat.

5. Kunjungan lapangan & Observasi

Metode pembelajaran IPS yang dapat digunakan oleh guru kepada siswa adalah dengan melakukan kunjungan lapangan dan observasi sesuai dengan tema yang dikandung oleh IPS. Hal ini dapat memberikan pengalaman langsung dan konstektual sebagai kesempatan langsung untuk belajar melalui dunia nyata. Misalnya, mengunjungi museum, situs sejarah, perpustakaan, pabrik, pemerintahan, lembaga kebudayaan, kampung adat, dan sebagainya yang memungkinkan siswa untuk menghubungi konsep-konsep IPS dengan kenyataan yang ada di sekitar mereka. Selain itu, dengan memberikan contoh dan hal yang ada di IPS secara nyata, ini berkemungkinan akan membuat siswa menumbuhkan rasa ingin tahu dan motivasi terhadap keinginannya untuk mempelajari materi dan konsep IPS secara langsung. Output yang dapat diberikan oleh metode ini adalah diharapkan siswa dapat memahami nilai-nilai dan menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan dan masyarakat.

6. Kolaborasi dengan Komunitas

Metode ini dipakai sebagai upaya kerjasama dan memudahkan siswa untuk memahami materi IPS terutama dalam disiplin ilmu Sosiologi. Dengan mengundang anggota masyarakat, seperti pemimpin lokal, guru, atau pengusaha, untuk memberi pengetahuannya atau lokakarya dapat memberikan siswa wawasan tambahan tentang isu-isu sosial. Narasumber dapat berbagi pengalaman mereka secara langsung, sehingga memudahkan siswa untuk memahami bagaimana teori yang mereka pelajari diterapkan dalam praktik.

7. Melakukan Game Peran atau RolePlaying

Metode pembelajaran Role Play atau bermain peran sebagai salah satu saran dalam memahami materi IPS kepada para siswa. Role play merupakan teknik yang melibatkan siswa untuk memerankan berbagai peran atau karakter dalam situasi yang sesuai dengan materi pelajaran. Manfaat menggunakan teknik ini adalah siswa dapat meningkatkan pemahaman konsep IPS, dengan siswa yang memerankan tokoh-tokoh tertentu, seperti sejarah, pemimpin, atau anggota masyarakat, memungkinkan mereka memahami lebih dalam tentang tanggung jawab individu dalam konteks kejadian yang mereka mainkan.

8. STAD atau Student Teams Achievement Division

Metode ini dikembangkan pertama kali oleh Robert Slavin sebagai model pembelajaran yang kooperatif. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk meningkatkan pencapaian akademik siswa melalui kerja sama dalam tim, dimana siswa saling membantu dan mendukung untuk mencapai tujuan bersama. Langkah-langkah dalam metode STAD ini tidak lebih kurangnya sama seperti TPS (Think Pair and Share), dimana dibuatlah kelompok diskusi serta pemberian materi dan topik yang akan dibahas disetiap kelompoknya. Setelah adanya diskusi dan kerja tim, selanjutnnya terdapat tahap pengujian individual dan diakhiri dengan pemberian skor kepada kelompok dan penghargaan sebagai bentuk untuk memotivasi mereka dalam mendapatkan sebuah validasi dan merasakan output dari metode ini. Mengapa metode ini termasuk ke pembelajaran yang bermakna? Karena pada hakikatnya manusia tidak bisa hidup sendiri. Lebih dari itu, setiap siswa pasti memiliki keinginan untuk berdiskusi dan membangkitkan rasa penasaran lewat timbal balik pendapat dan pandangan teman-temannya yang menghasilkan sebuah kesimpulan dalam kerja kelompok tersebut.

9. Pembelajaran Berbasis Pengalaman Langsung

Metode ceramah bukan berarti tidak selalu membosankan. Hanya saja, beberapa penerapan tidak dibuat sedemikian rupa membuat siswa dapat menikmati segala obrolan dan cerita guru karena kurangnya timbal balik amtara guru dan siswa. Contoh, seorang guru asyik menjelaskan segala pengalaman dan ceritanya dan mengambil kesimpulan dari semua cerita tersebut tanpa memberi kesempatan siswa untuk menceritakan pengalaman serupa sehingga membuat siswa merasa bosan karena hanya beberapa indera saja yang terpakai secara utuh dalam pembelajaran tersebut. Seharusnya, guru dapat memberikan kesempatan kepada muridnya untuk bercerita dan berbagi pengalaman sebagai pemantik dan membuat siswa speak up berbagi pengalamannya kepada teman sebayanya.Output dari adanya pembelajaran seperti ini adalah kedekatan guru dan siswa yang lebih erat karena saling berbagi dan berkomunikasi akan pengalaman dan cerita yang berkesinambungan serta meningkatkan partisipasi siswa dan meningkatkan motivasinya dalam pelaksanaan pembelajaran IPS. Dengan mengkaitkan pengalaman dengan konsep IPS, memudahkan siswa dan guru dalam menerapkannya ke dalam suasana belajar dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Selain model dan metode pembelajaran yang mendukung pembelajaran yang aktif, menyenangkan, dan bermakna, tenaga pendidik sebagai fasilitator harus dapat membuat suasana kelas menjadi nyaman terlebih dahulu. lingkungan kelas yang nyaman, aman, dan menyenangkan dapat meningkatkan keaktifan dan motivasi siswa untuk belajar dan mengikuti metode pembelajaran yang disusun oleh guru. salah satu hal yang dapat dilakukan guru adalah dengan membuat kelas menjadi joyful, seperti penghiasan kelas, memulai pembelajaran dengan memberi pesan satu sama lain sebagai dukungan dan suportoif, hingga diakhir pembelajaran guru memberi sebuah penghargaan atas usaha siswa dalam lingkungan pembelajaran yang inklusif. 

hdhd

PENUTUP

Mengubah pembelajaran IPS menjadi pengalaman yang menyenangkan dan bermakna memerlukan upaya yang kreatif dan inovatif dari pengajar. Dengan penerapan metode pembelajaran berbasis proyek, penggunaan teknologi, penyelenggaraan diskusi dan debat, kunjungan lapangan, kolaborasi dengan komunitas, dan penciptaan lingkungan kelas yang positif, siswa dapat merasakan manfaat dari pengalaman belajar yang jauh lebih kaya.

Di dunia yang terus berubah, sangat penting bagi siswa untuk tidak hanya memahami fakta-fakta sejarah atau sosial, tetapi juga memiliki keterampilan berpikir kritis dan kemampuan untuk berempati terhadap orang lain. Dengan menerapkan strategi-strategi yang telah dibahas di atas, kita dapat membantu siswa menemukan makna yang lebih dalam dalam pembelajaran IPS dan mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap masyarakat dan lingkungan mereka.

Melalui pendekatan tersebut, kita tidak hanya membantu siswa untuk menjadi pembelajar yang lebih baik tetapi juga menginspirasi mereka untuk menjadi warga negara yang aktif dan berbeda. Mari kita bersama-sama menjadikan pembelajaran IPS sebagai pengalaman yang tidak hanya menyenangkan tetapi juga bermakna bagi generasi masa depan.