Apa Itu Pedagogis? (1)

Dan tumbuhnya peran sosial anak dan gerakan pemuda, organisasi, asosiasi; kepatuhan dengan sistem nilai yang berbeda di antara siswa sekolah dan di antara guru. Kinerja teori pendidikan modern dapat menjadi dasar untuk perubahan dalam praktik pedagogis, jika perubahan dan penyesuaian tertentu dilakukan padanya. Keragaman dan kompleksitas masalah yang dihadapi penelitian dalam teori pendidikan, mengarah pada kebutuhan untuk memprioritaskan, yang mencakup penelitian tentang masalah metodologis pendidikan, pertimbangan multifaset individu sebagai objek, subjek, tujuan dan hasil pendidikan, "mekanisme" pendidikannya. pendidikan, guru sebagai pendidik, termasuk mengeluarkan pelatihannya, pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang. 

Pusat Teori Pendidikan ( Paideia ), dalam kerangka penelitian di bidang yang dipilih, menerima sejumlah hasil. Dilihat dalam konteks pendidikan, pendekatan kemanusiaan tersebut adalah sinergis lingkungan, ambivalen, akmeologis, berbasis peristiwa, posisional, hermeneutis. Status pendidikan sebagai kegiatan spiritual dan praktis yang bernilai sosial menetapkan perlunya penilaian publik terhadap tujuan dan hasil kegiatan ini, yang pada gilirannya memerlukan pengenalan konsep pedagogi yang menentukan orientasi positif individu ke dalam pedagogi. 

Konsep yang demikian dapat berupa "pertumbuhan pribadi", yang mencerminkan perkembangan yang progresif, positif, signifikan baik bagi pribadi itu sendiri maupun bagi seluruh masyarakat. Pertumbuhan pribadi harus dianggap sebagai pengembangan hubungan nilai humanistik individu dengan dunia, manusia, dirinya sendiri.

Oleh karena itu, ideologi pendidikan modern, yang disesuaikan dengan budaya di sekitar anak dan yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi anak, harus humanisme. Dalam kondisi modern, tidak cukup berbicara tentang perlunya memusatkan proses pendidikan pada kepribadian anak; tidak mungkin mencapai kesuksesan tanpa "mekanisme" nyata untuk pendidikan. Penelitian dan praktik pedagogis dalam beberapa tahun terakhir telah menunjukkan  "mekanisme" yang efektif seperti itu adalah "sistem pendidikan" dan "ruang pelatihan". Sistem pendidikan terbuka, tidak seimbang, dan mengatur diri sendiri. Dalam strukturnya heterogen, karakternya ditentukan tidak begitu banyak oleh komponen-komponen yang invarian, tetapi oleh sifat hubungan antara mereka.

Berbagai persoalan dalam teori sistem pendidikan telah dipelajari, di antaranya sejarah perkembangan sistem pendidikan, sistem pendidikan humanistik penulis, berbagai jenis sistem pendidikan, deskripsi tahapan perkembangan sistem pendidikan, guru dan kelas dalam sistem pendidikan. , manajemen karakteristik sistem pendidikan. Jelas, satu sekolah tidak bisa dan tidak seharusnya menyelesaikan masalah pendidikan. Ini hanya satu mata rantai, meskipun yang paling penting, di antara lembaga-lembaga pendidikan umum dan pendidikan tambahan, fasilitas sosial dan budaya, asosiasi dan gerakan publik. Pemerintah di berbagai tingkatan tidak bisa lepas dari penyelesaian masalah pendidikan jika mereka benar-benar menginginkan perubahan positif dalam masyarakat.

Pertimbangan-pertimbangan inilah yang menyebabkan perlunya menilai ruang pedagogis secara teoritis dan praktis sebagai hasil dari upaya berbagai kalangan sosial dan, tentu saja, pertama dan terutama secara pedagogis. Ruang pendidikan dan strukturnya merupakan hasil proses diferensiasi dan integrasi. Jalan menuju kesatuan, menuju integrasi bagian-bagian yang berbeda menjadi satu kesatuan, tidak seragam, konstan dan searah. Ruang pendidikan dapat diterapkan di tingkat lembaga pendidikan, kota, kota atau kabupaten, regional, yang memungkinkan kita untuk berbicara tentang berbagai opsi untuk cara kerjanya. Nilai penuh dari perkembangan siswa dalam ruang pedagogis adalah konsekuensi dari subjektivitasnya di dalamnya. 

Ruang pendidikan mengandung sejumlah kemungkinan untuk pengembangan subjektivitas anak: kebebasan untuk memilih kegiatan (isi dan bentuk) dan, yang paling penting, kegiatan yang memungkinkan untuk mencapai kesuksesan terbesar , ekspresi diri tertinggi; pilihan berbagai lapisan, masyarakat dan perubahan intensif mereka; membangun hubungan dialog dengan orang-orang dari berbagai usia dan kelompok sosial; gaya hidup yang lebih intens dari peran yang berbeda; perkembangan dari subruang pribadi  budaya, alami, informatif, dll. Guru memiliki peran prioritas dalam menciptakan ruang pedagogis. 

Pada saat yang sama, realisasi peran ini tidak mungkin tanpa interaksi dengan peserta lain (bukan guru) dalam proses ini. Interaksi mereka harus bergantung pada situasi nyata saat ini dan karenanya fleksibel. Sifat kompleks dan ruang lingkup kegiatan pedagogis tidak hanya dapat disimpan dalam peran fungsional guru sebagai guru kelas, penyelenggara pekerjaan pedagogis, pendidik sosial.

Hal ini diperlukan untuk memantapkan dan mengembangkan posisi profesional setiap individu guru sebagai pendidik. Posisi pribadi dan profesional humanistik guru secara bertahap terbentuk dan berasal dari penerimaan tanpa syarat dan tidak menghakimi anak olehnya, rasa hormat kepadanya, yang sumbernya adalah nilai-nilai yang dalam. Kedudukan aktivitas guru sebagai pendidik dalam kaitannya dengan sistem pendidikan sekolah dapat dicirikan sebagai polisubjektif. 

Pelatihan dan pelatihan guru sebagai pendidik memerlukan restrukturisasi dan harus didasarkan pada prinsip-prinsip berikut: Fokusnya bukan pada membekali guru dengan pengetahuan dan teknologi baru, tetapi pada "pengembangan" posisi pribadi dan profesionalnya sebagai pendidik, pada pembentukan sikap terhadap diri mereka sendiri sebagai peserta dialog dengan rekan-rekan, yang membawa pengetahuan dan ketidaktahuan.

Interaksi dengan lingkungan profesional yang berbeda; Pelibatan guru dalam berbagai jenis praktik sosial; Pelibatan guru dan para pendidik dalam praktik lembaga pendidikan yang benar-benar inovatif; kemudian Variabilitas, ditentukan oleh perbedaan karakteristik kegiatan profesional guru; Kebutuhan untuk membentuk jalur individu untuk pengembangan profesional; Implementasi dalam kerangka komunitas profesional yang menentukan sendiri.