Dalam sistem pendidikan di Indonesia, konsep pendidikan inklusif semakin diperhatikan. Konsep ini l merujuk pada tujuan bahwa dalam pendidikan semua perserta didik harus mempunyai kesempatan yang sama untuk mendapatakan pendidikan yang layak sesuai dengan potensinya terutama pada anak penyandang disabilitas. Dalam hal ini peran guru pendamping atau shadow teacher mempunyai peranan yang sangat penting guna mewujudkan visi ini.
Peran penting guru pendamping dalam pendidikan inklusif yaitu sebagai jembatan utama antara anak berkebutuhan khusus dengan lingkungannya yang sangat dibutuhkan untuk penyesuaian khusus. Banyak hal yang harus dilakukan oleh guru pendamping khusus seperti menyesuaikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak, mendukung setiap perkembangan anak secara sosial maupun emosional sesuai dengan jenis gangguan yang di ampu oleh guru pendamping khusus.
Berbagai aspek ruang lingkup guru akan dibahas dalam artikel ini. Bahasan yang akan dipaparkan mulai dari membahas kompetensi guru, citra guru, kode etik guru, pendidikan inklusi dan kompetensi shadow teacher dan lain-lain. Dalam artikel ini juga akan membahas juga bagaimana implementasi pembelajaran kreatif menggunakan pendeketan montessori serta peran penting IEP dalam pembelajaran di pendidikan inklusif.
Penulisan artikel ini ditujukan tidak hanya untuk pendidik saja, tetapi orang tua, serta masyarakat umum. Dengan dituliskannya artikel ini mempunyai tujuan untuk emningkatkan pemahaman tentang peran penting guru pendamping khusus dalam mengembangkan pendidikan inklusif di Indonesia. Tidak hanya itu, tulisan ini juga bertujuan unntuk mendorong masyarakat agar membuka pemahaman tentang pendidikan insklusif guna mendorong bepartisipasi dalam pengembangan sistem pendidikan yang lebih inklusif dan berkeadilan.
Partisipasi guru harus memunculkan sikap profesionalisme. Seorang guru profesional tidak hanya memahami materi pelajaran, tetapi mereka juga harus memiliki berbagai kemampuan yang membantu mereka dalam pekerjaan mereka. Seorang guru profesional harus memiliki empat kemampuan utama: pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Kemampuan guru untuk mengatur pembelajaran dari perencanaan hingga evaluasi dikenal sebagai kompetensi pedagogik. Sesuai dengan filosofi Ki Hadjar Dewantara, "Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani," kompetensi kepribadian menekankan bagaimana seorang guru dapat menjadi teladan bagi siswanya. Kompetensi profesional difokuskan pada penguasaan materi dan penggunaan teknologi dalam pembelajaran serta pada kompetensi sosial menunjukkan bagaimana guru berinteraksi dan berkomunikasi dengan berbagai pihak dalam lingkungan pendidikan.
Untuk mewujudkan pendidikan yang baik maka guru harus mengikuti perkembangan yang terbaru, guru profesional harus memiliki keterampilan tambahan yang relevan dengan masalah pendidikan modern. Ini mencakup penguasaan pendekatan STEAM (Ilmu, Teknologi, Teknik, Seni, dan Matematik), pemahaman tentang pendidikan yang dipengaruhi oleh trauma, penggunaan alat digital, pembelajaran berbasis gender, pembelajaran sosial-emosi, dan kemampuan mengajar siswa yang beragam. Selain itu, penelitian menunjukkan bahwa dampak emosional guru terhadap siswa sama pentingnya dengan materi yang diajarkan kepada mereka. "Siswa akan melupakan sebagian besar yang Anda ajarkan, tetapi mereka akan mengingat bagaimana Anda membuat mereka merasa di kelas Anda," kata Carl W. Buehner. Oleh karena itu, untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik, pengembangan profesionalisme guru harus secara merata mencakup komponen afektif dan kognitif.
Dalam usaha merealisasikan pengalaman belajar bermakna di sekolah terkadang semangat turun karena guru merasa kurang dihargai ketika citra guru di masyarakat dipenuhi dengan berbagai asumsi dan stereotip. Di satu sisi, guru dianggap sebagai contoh, pahlawan tanpa cacat, dan orang tua kedua bagi siswa. Sebaliknya, ada beberapa orang yang meremehkan profesi guru, seperti percaya bahwa siapa saja bisa menjadi guru asalkan dia tahu apa yang mereka lakukan. Beberapa faktor menyebabkan pengakuan masyarakat yang rendah terhadap profesi guru di Indonesia. Beberapa di antaranya adalah kurangnya guru di daerah terpencil, yang memungkinkan pengangkatan tenaga non-profesional, dan kurangnya upaya beberapa guru untuk meningkatkan profesionalitas mereka.
Masalah rendahnya kualitas guru juga harus diperhatikan. Penguasaan materi yang buruk, ketidaksesuaian bidang studi yang diajarkan, metode pengajaran yang tidak efektif, dan kurangnya kematangan emosional dan kemandirian berpikir adalah beberapa tanda yang menunjukkan hal ini. Untuk mencapai hal ini, guru harus memiliki keterampilan yang lebih maju, seperti keterampilan komunikasi yang efektif, kemampuan untuk memotivasi orang lain, kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan, pengetahuan pedagogis, dan kecerdasan emosional.
Peran penting citra guru yang positif sangat penting. Guru PAUD tidak hanya harus memiliki pengetahuan dan keterampilan mengajar, tetapi juga harus dapat memahami dan menangani kebutuhan emosional anak-anak. Refleksi diri dan pengembangan profesional yang berkelanjutan sangat penting bagi guru untuk meningkatkan kualitas diri dan membangun persepsi positif tentang diri mereka sendiri di masyarakat.
Seorang guru profesional wajib membimbing dan mendidik siswa untuk menjadi manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila. Untuk melaksanakan bimbingan dan pembinaan, guru harus jujur dan berusaha mendapatkan informasi tentang siswa mereka. Guru juga harus membuat sekolah menjadi tempat yang baik untuk belajar. Untuk membina peran dan rasa tanggung jawab bersama terhadap pendidikan, hubungan yang baik dengan orang tua dan masyarakat sekitar juga diperlukan. Seorang guru tidak hanya harus mengembangkan dan meningkatkan diri secara pribadi tetapi juga bekerja sama dengan rekan seprofesi untuk mempertahankan semangat kesetiakawanan sosial dan keluarga. Terakhir, seorang guru harus mematuhi semua kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Peningkatan kualitas organisasi profesi juga merupakan bagian penting dari perjuangan dan pengabdian seorang guru.
Pengabdian guru di pendidikan merupakan sebuah pengabdian yang sangat tinggi karena sistemi di pendidikan inklusif adalah sistem pendidikan yang memungkinkan siswa berkebutuhan khusus belajar bersama dengan siswa reguler di sekolah-sekolah terdekat. Ini memungkinkan setiap anak untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran mereka dengan begitu guru membutuhkan seluruh aspek yang lebih karena menangani anak-anak spesial. Peran shadow teacher atau guru bantu yang mendampingi anak disabilitas dalam pembelajaran di kelas adalah bagian penting dari pendidikan inklusif. Shadow teacher bekerja sama dengan guru umum dan guru khusus untuk menyesuaikan bahan ajar dan metode pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan unik anak. Untuk mendorong integrasi sosial anak berkebutuhan khusus, mereka juga mendukung interaksi antar teman sebaya. Membangun hubungan yang baik dengan orang tua, menghormati hak pribadi, dan menggunakan bahasa yang positif dan mudah dipahami adalah etika yang penting saat melakukan asesmen.
Selanjutnya apa saja yang diberikan anak berkebutuhan khsusus. Langkah pertama dalam memberikan dukungan yang tepat bagi ABK adalah identifikasi dini dan asesmen yang akurat; proses ini melibatkan observasi sistematis, penggunaan instrumen asesmen yang terstandarisasi, dan kerja sama dengan orang tua dan profesional kesehatan. Hasil asesmen kemudian digunakan untuk membuat profil peserta didik ABK yang lengkap, yang menjadi dasar untuk merancang program pendidikan yang sesuai.
Rancangan untuk pembelajaran anak berkebutuhan khusus yaitu IEP. IEP adalah dokumen penting untuk pendidikan inklusif, dan terdiri dari deskripsi kemampuan saat ini, tujuan jangka pendek dan jangka panjang, akomodasi dan modifikasi yang diperlukan, dan metode evaluasi kemajuan. Orang tua, guru reguler, dan profesional lain yang relevan berkolaborasi selama proses pembuatan IEP. IEP harus ditinjau dan diperbarui secara berkala untuk memastikan bahwa relevan bagi anak sesuai dengan perkembangannya.
Selanjutnya materi yang di dapat dari mata kuliah ini yaitu pengenalan metode pendidikan montessori berpusat pada meningkatkan potensi alamiah anak-anak dengan membuat lingkungan yang mendukung proses belajar mandiri. Metode ini mengakui bahwa setiap anak unik dan tahu bahwa otak anak mudah menyerap informasi saat fase perkembangan yang sensitif. Pendidikan Montessori menggabungkan berbagai ide seperti zoologi, botani, geografi, dan cerita untuk membantu anak-anak memahami dunia secara keseluruhan.Â
Misalnya, dalam pendidikan zoologi, anak-anak dikenalkan dengan berbagai kelompok hewan dan siklus hidup mereka, sedangkan dalam pendidikan botani, anak-anak melakukan kegiatan bercocok tanam dan belajar tentang hubungan antara tumbuhan dan alam semesta. Selain itu, pendekatan Montessori menekankan bahwa orang tua harus terlibat dalam proses pendidikan, dan guru bertanggung jawab untuk mendukung dan memberdayakan orangtua dalam peran pengasuhan mereka. Dalam montessori peran orang dewasa sangat penting dan montessori sendiri memiliki latar belakang yang bagus yaitu untuk pendidikan anak berkebutuhan khusus karena mempunyai latar belakang montessori diciptakan untuk membantu anak-anak yang terlantar dan berkebutuhan khusus.
Selanjutnya adalah panduan tentang cara berinteraksi dengan anak-anak usia dini berdasarkan jenis gangguan dari buku berjudul Supporting Children with Special Educational Needs A Guide for Assistants in Schools and Pre schools oleh Maria Halliwell, karena berinteraksi dengan anak-anak usia dini memerlukan pendekatan yang sensitif dan berpengetahuan.
1.Gangguan Spektrum Autisme (ASD) termasuk Sindrom Asperger:
- Jadilah jelas dan langsung: Gunakan bahasa yang sederhana dan konkret saat memberi instruksi atau meminta sesuatu.
- Pertahankan rutinitas: Anak-anak dengan ASD seringkali lebih suka rutinitas dan dapat diprediksi. Cobalah untuk menjaga jadwal dan lingkungan mereka konsisten.
- Gunakan bantuan visual: Jadwal visual, papan pilihan, atau kartu gambar dapat membantu dalam komunikasi.
- Bersabar: Berikan waktu ekstra untuk memproses dan menanggapi pertanyaan atau instruksi.
- Fokus pada minat: Terlibat dalam aktivitas atau topik yang menarik bagi anak untuk mendorong interaksi.
2.Gangguan Defisit Perhatian (Hiperaktivitas/ADHD):
- Berikan instruksi yang jelas. Pecahkan tugas menjadi bagian kecil yang dapat dikontrol dan berikan satu instruksi sekaligus.
- Batasi gangguan: Buat tempat yang tenang dan terorganisir di mana anak-anak dapat belajar dan bermain.
- Gunakan penguatan positif: Puji dan hargai tindakan yang baik untuk mendorong kembali.
- Mengizinkan anak bergerak: Untuk membantu mengelola energi berlebih, lakukan aktivitas fisik dengan jeda.
- Gunakan petunjuk visual: Jadwal visual, daftar periksa, dan timer dapat membantu anak menyelesaikan tugas.
3.Kebutuhan Bahasa, Bahasa, dan Komunikasi (SLCN):
- Sederhanakan bahasa: Gunakan kalimat pendek dan bahasa yang sederhana dan jelas.
- Untuk mendorong komunikasi non-verbal, gerakan, bahasa isyarat, atau papan gambar dapat membantu.
- Jika anak tidak mengerti, ulangi dan katakan dengan cara yang berbeda atau tunjukkan apa yang Anda maksud.
- Dengarkan dengan penuh perhatian: Saat anak-anak berbicara, bersabarlah dan berikan perhatian penuh Anda kepada mereka.
- Untuk mendorong interaksi, berpartisipasi dalam kegiatan yang mendorong pergeseran dan penggunaan bahasa.
4.Gangguan Penglihatan :
- Gunakan bahasa deskriptif (VI): Jelaskan tindakan, lingkungan, dan bahan visual apa pun.
- Pupuk penggunaan indera tambahan dengan memasukkan pengalaman pendengaran dan taktil ke dalam pembelajaran dan bermain.
- Pastikan keamanan: Jaga lingkungan agar dapat diprediksi dan aman.
- Gunakan bahan adaptif: Bahan taktil, cetakan besar, dan braille dapat membantu belajar.
5.Gangguan Pendengaran (HI) pada Anak:
- Pastikan anak dapat melihat wajah Anda untuk membaca isyarat wajah dan bibir Anda.
- Kurangi kebisingan latar belakang saat berbicara.
- Gerakan dan bantuan visual: Gunakan gerakan, gambar, dan kata-kata untuk mendukung komunikasi Anda
- Pertimbangkan pemahaman Anda: sering mengkonfirmasi bahwa anak memahami informasi.
6.Cacat Fisik
- Adaptasi Aktivitas: Mengubah aktivitas agar sesuai dengan kemampuan fisik anak.
- Untuk mendorong kemandirian, cobalah untuk mendorong keterlibatan dan perawatan diri sebanyak mungkin.
- Gunakan alat bantu: Perhatikan alat bantu apa pun yang digunakan anak-anak dan mulai berinteraksi dengan mereka.
- Pastikan aksesibilitas: Pastikan tempat tinggal Anda mudah diakses untuk memenuhi kebutuhan mobilitas anak.
- Pelajari bahasa isyarat dasar: Jika anak-anak menggunakan bahasa isyarat, mempelajari tanda-tanda dasar dapat membantu mereka berkomunikasi dengan lebih baik.
7.Kesulitan Emosional dan Perilaku (EBD):
- Tetap tenang. Hindari menggunakan bahasa yang mengganggu dan menenangkan.
- Tentukan batas yang jelas: Tetapkan dan terapkan aturan dan ekspektasi secara teratur.
- Beri Pilihan: Memberikan pilihan dapat mengurangi persaingan kekuasaan.
- Fokus pada hal positif: Pujian dan hadiah membantu orang berperilaku baik.
- Kembangkan rencana untuk menangani masalah: Bantu anak belajar dan menggunakan teknik untuk mengendalikan perilaku dan emosi mereka.
Ketika berinteraksi dengan anak-anak usia dini dengan gangguan, sangat penting untuk mengetahui kebutuhan khusus mereka, berkomunikasi dengan jelas dan sabar, dan membuat lingkungan yang mendukung dan inklusif.
Di antara banyak tantangan yang dihadapi oleh profesi guru shadow, termasuk kurangnya pemahaman masyarakat tentang peran mereka, kekurangan sumber daya, dan kekompleksan kebutuhan ABK. Namun, tantangan-tantangan ini memberi mereka kesempatan untuk berkembang dan menciptakan praktik pendidikan yang inklusif dan strategi konkret untuk meningkatkan kualitas guru shadow yaitu dapat dengan mengikuti pelatihan dan workshop rutin, berkolaborasi dengan sesama pendidik dalam komunitas praktik, melakukan penelitian tindakan kelas serta mempromosikan kebijakan yang mendukung pendidikan inklusif.
Akhir kata, peran guru pendamping sangat penting dalam pendidikan inklusif. Dalam pendidikan inklusif, guru pendamping atau guru shadow sangat penting untuk membantu anak berkebutuhan khusus (ABK) belajar, bersosialisasi, dan membangun hubungan baik dengan orang lain dan lingkungannya khusus dilingkungan sekolah. Meskipun peran guru pendamping sangat penting, mereka masih menghadapi banyak tantangan, seperti kurangnya pemahaman publik, kekurangan sumber daya, dan kekompleksan kebutuhan ABK. Untuk meningkatkan kualitas, pemahahaman masyarakat terhadap pendidikan ABK harus diperluas, dibutuhkan lebih banyak sumber daya, dan dibutuhkan strategi dan kebijakan yang mendukung pendidikan inklusif. Guru pendamping dapat sangat membantu membuat lingkungan belajar yang ramah dan inklusif untuk semua anak, termasuk ABK, dengan dukungan yang tepat.
Singkatnya, peran guru pendamping yang berpengalaman dan profesional sangat penting untuk keberhasilan pendidikan inklusif. Oleh karena itu, sangat penting untuk memberikan perhatian dan dukungan yang memadai kepada guru-guru ini agar mereka dapat melakukan pekerjaan mereka dengan baik.
Diharapkan artikel ini akan memberikan informasi yang bermanfaat bagi pembaca, terutama bagi pendidik, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya yang terlibat dalam proses mewujudkan sistem pendidikan yang inklusif dan berkualitas tinggi untuk semua anak.
