Perhatian peserta didik pada proses pembelajaran meningkat.
Pada dasarnya diawal pertemuan terdapat kendala yang terjadi dalam proses pembelajaran, yaitu masih banyak peserta didik yang tidak memiliki keberanian untuk bertanya, serta masih banyak peserta didik yang malas mengerjakan tugas jobsheet. Tetapi hal ini tidak berlangsung lama karena diakhir siklus I sudah terjadi perubahan kearah yang lebih baik, peserta didik sudah mulai berani untuk bertanya, tingginya perhatian peserta didik terhadap proses belajar mengajar serta peserta didik lebih bersemangat untuk mengerjakan tugas jobsheet. Pada siklus II kendala yang ditemukan pada siklus I sudah dilakukan perbaikan sehingga sudah terjadi perubahan. Ini terlihat dari semakin meningkatnya minat belajar peserta didik. Pada siklus I persentase kehadiran peserta didik sekitar 80% dan meningkat pada siklus II menjadi 100%.
Perubahan-perubahan lain yang terjadi pada siklus I ke siklus II, yaitu:
Peserta didik yang mengerjakan tugas jobsheet pada siklus I sebesar 75% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%.
Peserta didik pada siklus I yang tuntas hasil belajarnya sebanyak 10 peserta didik atau 50% dan meningkat pada siklus II menjadi 16 peserta didik atau 80%.
Hal ini membuktikan bahwa pada siklus II hasil belajar peserta didik tuntas secara klasikal, berdasarkan pada indikator keberhasilan, peserta didik dikatakan tuntas apabila hasil belajarnya memperoleh skor minimal 70 dari skor ideal yaitu 100, dan tuntas secara klasikal jika 75% dari jumlah peserta didik yang telah tuntas hasil belajarnya. Namun ada empat peserta didik yang tidak tuntas dikarenakan jarang masuk dan solusi yang diberikan agar tuntas adalah dengan memberikan tugas tambahan. Maka hasil belajar peserta didik dari siklus I sampai siklus II meningkat dan telah memenuhi indikator keberhasilan standar kelulusan yang ada pada kurikulum 2013.
Daftar Pustaka
Abdul M, Chaerul R. 2015. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Doppelt, Y. 2005. Assessment of Project Based Learning in A Mechatronics Context. Journal of Technology Education. Vol 16, No.2, Hal. 7-24.
Rahmasari. 2016. Penerapan Model Project Based Learing (PjBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal pendidikan guru smk.
