Soal-soal dalam pilihan ganda juga bukan hanya sebuah rangkain kalimat yang tersusun untuk menggali pengetahuan peserta didik. Setiap soal yang tersusun harus tetap memperhatikan susunan kalimat dengan pilihan kata yang cermat, letak jawaban benar, bahkan tidak bisa melepaskan dari susunan jawaban yang tetap memperhatikan tata bahasa yang baik. Karena itulah, dalam soal pilihan ganda selalu dimulai dengan instruksi yang jelas, petunjuk yang mudah dipahami, dan jawaban yang selalu menuntut peserta didik memahami beragam konsep situasi di dunia nyata dan beragam konteks yang memerlukan pembejalaran di kelas.Â
Ketika soal pilihan ganda dipilih menjadi sebuah alat ukur pemahaman pembelajaran, guru harus menempatkan sebagai bagian dari proses mencapai tujuan pembelajaran. Ketika soal-soal hanya dipahami sebatas rutinitas akhir pembelajaran dan tidak ada tindakan nyata guru ketika soal tidak dapat menggambarkan peta kompetensi peserta didik, seyogyanya guru mempunyai alternatif lain yang memperkaya proses evaluasi pembelajaran termasuk menggunakan soal esai yang menuntut guru setia mengoreksi tulisan-tulisan yang kadang menyita banyak waktu dan tenaga.Â
Ketika soal-soal hanya dipahami sebatas rutinitas akhir pembelajaran dan tidak ada tindakan nyata guru ketika soal tidak dapat menggambarkan peta kompetensi siswa, seyogyanya guru mempunyai alternatif lain yang memperkaya proses evaluasi pembelajaran, termasuk menggunakan soal esai.Â
Bagaimanapun soal-soal yang dibuat guru akan sangat menentukan nasib peserta didik. Jika sebuah evaluasi hanya sebatas proyek yang harus dijalankan, bukan sebuah keniscayaan bahwa setiap murid akan menggunakan media yang ada untuk menuntunnya memperoleh hasil terbaik, termasuk tebak-tebak jawaban dengan menghitung kancing baju, mendengarkan suara pendingin udara, memahami kebiasaan jawaban guru, menunggu suara anjing menggonggong atau mengasah intuisi.Â
