Semangat Guru
'Semangat' berkaitan dengan perasaan serta tujuan hidup seseorang. 'Semangat' berkorelasi antara manusia dengan budaya, komunitas, spiritualitas, religiusitas yang mengandung nilai-nilai, keyakinan, mental dan etika yang dipegang.
Semangat yang terus dipupuk akan menimbulkan kebahagiaan, pengendalian diri serta terapi efektif dalam mengatasi stres.
Upaya mengembangkan semangat dapat ditempuh melalui perenungan. Bertanya pada diri perihal skala prioritas dalam profesi dan menempatkannya menjadi sesuatu yang penting sebagai tujuan hidup (teachintheterritory; 2020).
Guru sebagai profesi, dituntut agar selalu fresh dan bersemangat di hadapan seluruh muridnya. Kehadiran sosok guru dalam membangkitkan semangat muridnya bisa berada di depan, di tengah, maupun di belakang, sebagaimana dirumuskan dalam Patrap Triloka Ki Hajar Dewantara; Ing ngarso sung tulodho, ing madyo mangun karso, tutwuri handayani.
Semangat yang didasarkan pada komitmen adalah inti dari pengajaran yang efektif. Day (2004) menyatakan bahwa 'semangat bukanlah pilihan, melainkan kebutuhan untuk mencapai puncak intelektualitas'. Guru yang bersemangat dapat menciptakan kegembiraan yang mempengaruhi proses belajar mengajar.
Hergraves (1997) menegaskan bahwa semua pendekatan pedagogis akan mengalami kegagalan dalam pembelajaran. Akan lebih efektif jika guru mampu mentrasfer serta menciptakan semangat dan kegairahan di dalam kelas. Guru yang bersemangat merasakan bahwa mengajar dapat memberi energi dalam membangkitkan minat murid-muridnya untuk mencapai hasil belajar yang terbaik. Sebaliknya, guru yang kurang bergairah akan mengalami kehilangan kepercayaan diri, kurang produktif dalam karirnya dan cenderung menarik diri dari pembaruan.
Guru yang memiliki semangat akan berkemauan keras, berinisiatif dan terbuka untuk mengetahui hal baru, melakukan refleksi, penilaian diri serta menyusun perbaikan sebagai rakomendasi perbaikan. Dampaknya terlihat dari semakin meningkatnya kompetensi diri, keterampilan teknis dan kecerdasan kepribadian. Â Mampu memberi arti penting kepada muridnya karena sadar bahwa kesuksesan muridnya menjadi bagian penting dari pekerjaan dan juga kesuksesannya.
Fried (2004) mengemukakan bahwa semangat bukanlah monopoli individu. Semangat dapat dibangkitkan, diajarkan dan direproduksi. Semangat dapat meningkat atau menurun sesuai keadaan pribadi dan sosial seseorang.
Setidaknya terdapat dua hal yang perlu dirawat setiap pribadi guru; (1) semangat dalam mengelola pembelajaran, serta (2) semangat dalam meningkatkan kompetensi profesionalnya.
Guru Penggerak sebagai Passion
Program Pendidikan Guru Penggerak (PPGP) adalah program pendidikan kepemimpinan bagi guru agar menjadi pemimpin pembelajaran. Program ini merupakan pola pelatihan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru dalam menggali kompetensinya menuju perubahan secara mendasar guna meningkatkan kualitas layanan pendidikan kepada murid. Diharapkan akan muncul guru-guru yang mampu mendorong transformasi pendidikan Indonesia, menciptakan pemimpin pembelajaran yang berpusat pada murid dengan memiliki profil Pancasila.
Kegiatan PPGP merupakan bagian dari program Merdeka Belajar Episode Ke-Lima Kemdikbudristek. Menteri Nadiem M. Makarim diresmikan pada Juli 2020.
Merdeka Belajar dimaknai sebagai belajar secara menyeluruh dan holistik. Satu sama lain saling mengisi. Dibutuhkan suasana belajar yang memungkinkan peserta didik berhak berinovasi dari sisi manapun. Peserta didik dipandang sebagai pribadi dan subyek belajar utama dan guru mengarahkan tujuan dengan memperhatikan kondisi anak, menggunakan aneka macam metode dan pendekatan yang cocok dengan pribadi setiap peserta didik.
Setelah melaksanakan Diklat, diharapkan setiap Guru Penggerak mampu; (1) mengembangkan diri dan orang lain, (2) memimpin pembelajaran dan (3) memimpin manajemen sekolah.
Diklat yang berlangsung selama sembilan bulan tersebut berlangsung ketat, terstruktur dan maraton. Seluruh kegiatan dituntaskan guru tanpa meninggalkan tugas utamanya. Hanya CGP yang memiliki semangat juang tinggi, daya nalar, kreativitas, mampu bekerja sama antara sesama CGP, Pengajar Praktik, Fasilitator, Instruktur, sesama guru, Kepala Sekolah dan warga sekolah lainnya yang mampu bertahan sampai akhir.
Aktivitas CGP telah melahirkan karya-karya spektakuler yang digelar dalam forum Demonstrasi Kontekstual, Aksi Nyata serta Panen Raya Hasil Belajar. Karya nyata CGP tersebut memiliki nilai denotatif, membuat guru yang belum bergabung merasa penasaran. Tanpa disadari, Guru Penggerak sudah menjadi passion.
Durasi Diklat Guru Penggerak relatif cukup panjang jika dibandingkan dengan kegiatan pendidikan lainnya yang pernah ada. Diperlukan ketabahan dalam menuntaskan seluruh alur MERRDEKA yang terdapat dalam LMS, pendampingan dan lokakarya.
Semangat, dengan segala yang mempengaruhinya, tentu saja berfluktuatif dari waktu ke waktu. Saatnya CGP mempraktikkan 5 kompetensi sosial emosional; kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, serta pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. Diharapkan, ritme semangat, kreativitas dalam berkarya CGP tetap terjaga.
Ada baiknya CGP mengorelasikan kembali nasehat Ki Hajar Dewantara. Sebagai insan pembelajar CGP harus kendel, kandel, bandel dan ngandel. Kendel; berani melakukan kebajikan demi kemajuan dirinya dan orang lain. Kandel; CGP harus bertumbuh dengan berbekal ilmu yang luas. Bandel; pantang menyerah, memiliki daya tahan yang kuat terhadap tantangan dan godaan. Ngandel; memiliki tingkat kepercayaan diri karena sikap dan tindakannya dapat dijadikan panutan, dipegang kejujurannya, serta nilai-nilai kebajikan lainnya.***
Referensi:
Day, C. (2004). A Passion for Teaching. London: Routledge Falmer.
Hargreaves, A. (1997). Rethinking educational change with heart and mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
