Menurut OECD (2019: 5), 'kepemimpinan murid' berkaitan dengan pengembangan identitas dan rasa memiliki. Konsep kepemimpinan murid ini sebenarnya berawal pada prinsip murid memiliki kemampuan dan keinginan untuk secara positif memengaruhi kehidupan mereka sendiri dan lingkungan sekitar mereka. Kepemimpinan murid dapat dilihat sebagai kapasitas untuk menetapkan tujuan, melakukan refleksi dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan. Kepemimpinan murid adalah tentang kapabilitas murid yang bertindak aktif dan membuat keputusan serta pilihan yang bertanggung jawab.
Menurut Albert Bandura (2006), ada empat sifat inti dari human agency, yang disingkat IVAR. I - Intensi = Kesengajaan (intentionality). Seseorang yang memiliki agency bukan hanya memiliki sekedar niat, tetapi di dalam niat mereka sudah termasuk rencana tindakan dan strategi untuk mewujudkannya; V - Visi = Pemikiran ke depan (forethought). Pemikiran ke depan di sini bukan hanya sekedar rencana yang mengarahkan masa depan. Mereka yang berpikiran ke depan menjadikan visi (representasi kognitif dari visualisasi masa depan); A - Aksi = Kereaktifan-diri (self-reactiveness). Seseorang yang memiliki agency, bukan hanya seorang perencana dan pemikir ke depan. Mereka juga seorang pengendali diri (self-regulator); R - Refleksi = Kereflektifan-diri (self-reflectiveness). Seseorang yang memiliki agency akan memiliki kesadaran yang baik akan fungsi dirinya.
Dalam pemahaman dan mempelajari kepemimpinan murid, kita perlu menguasai konsep kepemimpinan murid tersebut, antara lain suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) murid. Melalui suara, pilihan, dan kepemilikan ini murid akan mengembangkan kapasitas dirinya menjadi pemilik bagi proses belajar dirinya sendiri. Dalam hal ini, tugas guru ialah menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya, yang mana murid memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan terhadap yang mereka pikirkan, niat dalam komitmen, dan bagaimana murid mengeksekusi niat tersebut serta mereka merefleksikan tindakan mereka.
Profil Pelajar Pancasila (P3) menjadi identitas pelajar Indonesia yang diharapkan pada 2045 dan gambaran capaian kepemimpinan murid di Indonesia. Dimensi-dimensi pada P3 ini dibagi menjadi 6 macam, yakni beriman, bertakwa dan berakhlak mulia; mandiri; berkebinekaan global; kreatif; bernalar kritis; dan bergotong royong.
Materi kepemimpinan murid sangat penting dipelajari. Hal ini agar kita dapat menjadikan murid sebagai pemimpin bagi proses pembelajarannya sendiri, sehingga kita perlu memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengembangkan kapasitasnya dalam mengelola pembelajaran mereka sendiri. Alhasil, potensi kepemimpinannya dapat berkembang dengan baik dan sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Faktor lingkungan menjadi salah satu kunci dalam manifestasi kepemimpinan murid dan program-program sekolah pendukungnya. Faktor-faktor lingkungan ini akan memberikan efek pada diri seorang guru, antara lain; 1) menstimulus pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif; 2) mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial secara positif; 3) melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan pendidikan; 4) melatih murid untuk menerima dan memahami kekuatan diri dan sekitarnya; 5) membuka wawasan murid agar dapat menentukan dan menindaklanjuti tujuan, harapan atau mimpi yang manfaat dan kebaikannya melampaui pemenuhan kepentingan individu, kelompok, maupun golongan; 6) menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif; 7) menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh. (disadur dari Noble, T. & H. McGrath, 2016)
Komunitas adalah salah satu ihwal yang bisa mendukung berjalannya proses pendidikan di sekolah bagi murid, termasuk mewujudkan kepemimpinan murid dan program-program realisasinya. Sebagai pusat dari proses pendidikan, murid ini sebenarnya 'berada' dalam lintas komunitas. Mereka dapat berada sekaligus pada: a) komunitas keluarga; b) komunitas kelas dan antar kelas; c) komunitas sekolah; d) komunitas sekitar sekolah; e) komunitas yang lebih luas. Pentingnya melibatkan komunitas ini yaitu untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid agar mewujudkan program sekolah yang berdampak positif bagi murid.
Akhirnya, terima kasih kembali saya ucapkan kepada Ibu Guslaini selaku Fasilitator, Ibu Sri Mulyani selaku Pengajar Praktik, dan rekan-rekan CGP7 Kab. Belitung Timur yang sudah menjadi bestie belajar bagi saya. Dalam penerapanan modul 2.3 dan modul 3 ini, saya akan mengoptimalkan materi-materi ini sebagai fondasi dalam manifestasi kepemimpinan murid dengan program-program yang berdampak positif bagi murid di sekolah. Semoga niat dan ikhtiar ini diijabah oleh Tuhan. Salam guru penggerak!
