Penggunaan Media Bimbingan dan Konseling untuk Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus

Pada dunia Pendidikan terdapat berbagai macam bentuk metode guna untuk kenyamanan dan kelancaran pelaksanaan proses belajar-mengajar. Layaknya Pendidikan pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK ) dibutuhkannya metode-metode dan cara yang berbeda dengan anak-anak normal pada umumnya. 

Proses belajar-mengajar pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) ini lebih mementingkan prinsip yang dimana dapat dengan mudah diterima dan diingat hingga dihafal oleh Anak Berkebutuhan Khusus, Layaknya menggunakan media-media Bimbingan dan Konseling dan tidak hanya memberikan materi-materi yang bisa saja membuat Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) menjadi bosan hingga malas atau malah tidak memahami pembelajaran. Penggunaan Media BK ini sangatlah membantu proses belajar-mengajar Anak Berkebutuhan Khusus yang dimana bentuk media BK ini berupa game-game dan huruf-huruf yang berbentuk balok hingga ABK bisa memahami dan menghafalnya.

Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan diri manusia. Yang dimana hal ini merupakan bentuk proses dari dimana manusia melakukan penyesuaian diri dengan sosialnya, pribadi, lingkungan hingga kariernya. Dan juga, terdapat Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 32 ayat 1 yang berisikan Pendidikan Khusus (Pendidikan Luar Biasa) adalah Pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses belajar-mengajar dikarenakan fisik, emosional, mental dan sosial/memiliki pontensi kecerdasan dan bakat yang digolongkan istimewa(Fauzi, 2015).

Anak Berkebutuhan Khusus sendiri merupakan anak yang mengalami bentuk dari keterbatasan dari fisik,mental atau emosi yang berpengaruh besar pada proses pertumbuhan dan perkembangan diri. Seperti yang dijelaskan pada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 72 Tahun 1992  yang berisikan bahwa Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) yang mengalami keterbatasan disebut dengan sebutan Tunagrahita. Yang dimana Tunagrahita ini adalah anak yang memiliki tingkah kecerdasan dan kepintaran yang jauh di bawah anak-anak dengan bentuk tingkah kecemasan yang normal, Sehingga membutuhkan bentuk Pendidikan secara khusus. 

Dalam hal ini, Tunagrahita menjelaskan bahwa bentuk kondisi dari anak yang mengalami keterbelakangan perkembangan mental intelektual yang berada dibawah rata-rata hingga hal ini dapat menjadi hambatan dan kesulitan anak dalam melaksanakan pendidikannya, cara bersosialnya hingga cara berfikirnya.

Dengan adanya kesulitan dan hambatan-hambatan dalam pembelajaran pada ABK maka Pendidikan secara khusus diadakan. Layanan Pendidikan yang diberikan untuk Anak Berkebutuhan Khusus sendiri harus dirancang secara khusus dari tujuan, bagaimana strategi belajarnya (menggunakan media dan metode khusus), dan mendapatkan perhatian khusus dari guru pengajarnya. Pemberian media guna untuk mengaktifkan insting ingin tahu peserta didik ABK sangatlah diperlukan. 

Hal ini guna untuk kelancaran dari pelaksanaan proses belajar-mengajar ABK. Media BK yang dapat diberikan pada pelaksanaan pembelajaran ABK layaknya alat-alat grafis, fotografis, elektronis. Yang dapat membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik, minat baru pada diri peserta didik dan juga membangkitkan motivasi hingga rangsangan yang membuat peserta didik ABK mau dan mampu menghafal, mencoba dan belajar ketika proses belajar berlangsung.

Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan berupa Study Kepustakaan. Yang biasa disebut dengan Study Literatur. Dalam hal ini Study Kepustakaan sendiri merupakan bentuk-bentuk dari kegiatan yang berkaitan dengan metode yang menggunakan pengumpulan data Pustaka, mencatat hingga mengolah bahan penelitian (Zed, 2014). Dan juga, terdapat Study Literatur yang dimana memiliki pengertian yaitu mencari hingga mengemukakan bahan kajian Pustaka, melihat jurnal dengan penelitian yang relevan dengan berkaitan megenai Media BK guna untuk membantu proses pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus.

Dalam pembelajaran guna untuk kelancaran pemberian materi pada Anak Berkebutuhan khusus harus memenuhi beberapa standart guna untuk kelancaran penggunaan media tersebut. Hal ini layaknya diucapkan oleh Gerlach & Eli mengungkapkan bahwa media ini memiliki ciri-ciri dan standart yang harus digapai yaitu :

            - Ciri Fiksatif (Fixative Property)

            Berisikan dimana ciri dari suatu media yaitu dapat merekam, menyimpan, melestarikan dan mengkonstruksikan suatu peristiwa ataupun objek.

           - Ciri Manipulatif (Manipulative Property)

            Suatu kejadian yang dapat mempercepat atau memperlambat suatu pada saat menayangkan kembali suatu rekaman video pada peserta didik.

            - Ciri Distributif (Distributive Property)

            Ciri media yang dimana bentuk dari media ini juga menggunakan partisipasi dari peserta didik dengan stimulus pengalaman yang relatif sama dengan media yang ditambpilkan dan pengalaman peserta didik

Pendidikan untuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) harus dilakukan dan dilaksanakan dengan memiliki media dan metode-metode khusus. Yang dimana penggunaan media BK guna untuk pembelajaran ABK berlangsung sangatlah penting untuk merangsang rasa kaingintahuannya. Media BK/Bisa juga media pembelajaran ini merupakan alat bantu yang bersifat dan berguna sebagai alat penyalur pesan guna untuk mencapai tujuan pembelajaran (Djamarah, 2022;137). Kegunaan dari Media Pembelajaran untuk proses belajar ABK yaitu dapat memperjelas dari penyajian materi agar tidak terlalu monoton dan membuat peserta didik ABK bosan, mengatasi keterbatasan ruang, waktu, daya indra pada diri ABK, Dan dengan sifat media yang uniik dan menarik hal ini akan dapat memancing rangsangan pada diri peserta didik untuk terus mencoba dan memahami hal baru.

Penggunaan media ini sangat membantu peserta didik ABK dalam kelancaran pembelajarannya. Layaknya Media Kartu yang bergambar, hingga balok-balok kata yang untuk meningkatkan kemampuan belajar membaca peserta didik ABK. Dalam hal ini Media Pembelajaran memiliki berbagai manfaat yang dapat dilihat yaitu :

          -   Menyeragamkan penyampaikan materi pada peserta didik

          - Pembelajaran lebih jelas dan menarik

          - Efisiensi waktu dan tenaga

          - Meningkatkan kelancaran dan kualitas dalam belajar

          - Memperjelas penyajian materi dan pemahaman peserta didik

          - Konsep dapat luas dan sempit

          - Menciptakan persamaan pengalaman dan persepsi setiap individu

Penggunaan media belajar pada Anak Berkebutuhan Khusus pastinya disesuaikan dengan situasi dan kondisi masing-masing dalam lingkungan belajar mengajar. Media BK yang biasa sangat cocok digunakan pada anak berkebutuhan khusus biasanya dalam hal media menggambar. Tetapi, terkadang kurang optimalnya pelaksanaan pembelajaran menggunakan media ini dikarenakan kemampuan dan ke kreatifitasan guru mata pelajar atau pembimbing yang dirasa kurang. 

Maka itu perlunya silakukan kajian terhadap penggunaan media pembelajaran pada Anak Berkebutuhan Khusus. Dengan menggunakan pengelompokan pada siswa siswa anak berkebutuhan khusus dengan melihat potensi dan kebutuhan yang dibutuhkannya maka digunakan pula media yang berbeda guna untuk kelanncaran proses belajar mengajar. yang dimana sebelum melakukan proses belajar mengajar ini pendidik atau guru memberikan prestest. 

Dengan media pembelajaran yang telah disampaikan dan telah dicontohkan terlebih dahulu guna untuk mengecek kefahaman peserta didik ABK. yang dimana membutuhkan hal khusus dan secara bertahap dalam membelajarinya agar lebih faham. Yang dimana hal ini ABK dituntut untuk mengingat dan menajamkan daya ingatnya pada mediamedia yang telah disampaikan dan dicontohkan oleh pendidik. Hal ini dapat membuat peserta didik ABK lebih memahami mengenai khiteria dan pembelajaran materi yang disampaikan

Reference

Asrorul Mais, Pustaka Abadi(2016) "Media Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)"

Lisna Sari, Junal Matematika Kreatif-Inovatif(2020) "Media Pembelajaran Puzzle Angka dan Corong Angka (PANCORAN) Bagi Anak Berkebutuhan Khusus"

Arif Widodo, Unversitas Mataram(2020) "Analisis Penggunaan Media Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Di Sekolah Dasar"