Berdasarkan hasil posttest peserta didik, terlihat bahwa sebesar 34,61% dari peserta didik yang mengikuti posttest nilainya melebihi KKM yaitu 75. Jika diperhatikan, nilai rata-rata hasil kemampuan pemecahan masalah matematika kelas eksperimen dan kelas kontrol masih rendah. Pada saat menggunakan media pembelajaran kotak misteri ini tidak sepenuhnya sesuai dengan yang diharapkan, terjadi beberapa kendala yang juga menjadi faktor penyebab kurang maksimalnya kemampuan berpikir kritis. Kondisi pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran TAPPS ini tidak sepenuhnya sesuai dengan apa yang diharapkan, terjadi beberapa kendala yang juga menjadi faktor penyebab kurang maksimalnya kemampuan pemecahan masalah matematika di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kendala yang dihadapi di kelas eksperimen yaitu ketika membentuk kelompok, tidak dapat diajak berdiskusi, peserta didik tidak mudah untuk menyampaikan apa yang ada dipikirannya kepada pasangannya.
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika dimana kelas eksperimen kemampuan berpikir kritisnya lebih dari kemampuan berpikir kritis kelas kontrol, dengan aktivitas mengajar guru yang sama-sama berkategori baik serta aktivitas peserta didik yang sama- sama berkategori aktif di kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka dapat diindikasikan bahwa penggunaan media pembelajarn kotak misteri memberikan pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis IPA kelas V di SDN 36 Cakranegara pada Tema 5 Subtema 1 Daur Hidup Hewan. Penelitian ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh (Abduh & Sutarto, 2014) menyimpulkan bahwa ada pengaruh model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik, yaitu dilihat dari nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik kelas eksperimen lebiha besar dari kelas control. Selain itu, menurut (Sugiyono, 2013) bahwa dalam penelitian, pengaruh treatment (perlakuan) dianalisis dengan uji beda menggunakan Gain Uji-t. jika terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka perlakuan yang diberikan berpengaruh secara signifikan.
Penelitian ini berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah, selanjutnya dilakukan uji effect size untuk mengukur seberapa besar kontribusi atau pengaruuh penggunaan media pembelajaran kotak misteri terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Dalam menggunakan uji effect size ini, maka akan diketahui seberapa besar kontribusi media pembelajaran kotak misteri melalui kriteria-kriteria yang telah ditentukan yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Hasil perhitungan effect size yang diperoleh dalam penelitian ini adal = 1,907, yang dilihat dari kriteria pada Tabel 2. berada pada kriteria tinggi yaitu nilai effect size atau > 0,8. Maka dari perhitungan ini dapat dikatakan bahwa setelah diterapkan media pembelajaran kotak misteri mempunyai pengaruh yang tinggi terhadap kemampuan berpikir kritis IPA pada Tema 5 Subtema 1 Daur Hidup Hewan di kelas V SDN 36 Cakranegara tahun ajaran 2023/2024.
KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa:
- Pembelajaran dengan media pembelajaran kotak misteri berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis IPA pada Tema 5 Subtema 1 Daur Hidup Hewan peserta didik kelas V di SDN 36 Cakranegara tahun ajaran 2023/2024.
- Besar pengaruh penerapan media pembelajaran kotak misteri terhadap kemampuan berpikir kritis pada Tema 5 Subtema 1 Daur Hidup Hewan peserta didik kelas V di SDN 36 Cakranegara tahun ajaran 2023/2024 dengan menggunakan rumus Effect Size (d) memiliki kategori tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Persada.
Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Maslikan. (2016). Penggunaan Media Pembelajaran Kotak dan Kartu Misterius (KOKAMI) Untuk Meningkatkan Aktifitas dan Ketuntasan Belajar Pesert Didik Pada Pokok Bahasan Bola Volly. Jakarta: Pendidikan Ekonomi Akuntansi. .
Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Jurnal Refleksi Edukatika.
Putra, R. D. (n.d.). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Jurnal Proceeding Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742) Vol. 13(1).
