Konsep Kematangan dan Teori Belajar Behavioristik dan Humanistik

Kematangan psikologis berkaitan erat dengan proses pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi pada diri seseorang. Kematangan psikologis merupakan hasil proses pertumbuhan dan perkembangan individu yang berlangsung bertahap hingga memunculkan kepribadian dalam diri individu itu sendiri. 

Kematangan adalah terlaksananya dengan baik tugas-tugas pertumbuhan dan perkembangan seseorang menuju struktur tingkah laku yang lebih tinggi.

Kematangan berkaitan erat  dengan kesiapan belajar, yaitu kondisi fisik dan psikis yang diperlukan untuk proses  belajar. Misalnya, seorang anak tidak dapat belajar berjalan sebelum mencapai tahap  kematangan fisik yang memadai. Berbicara tentang kematangan berarti juga berbicara  tentang kesiapan, di mana proses kematangan dan kesiapan tiap individu berbeda. 

Kematangan merupakan indeks sejauh mana individu menjadi lebih dewasa dalam  mengembangkan kemampuan dirinya. Faktor yang mempengaruhi kematangan adalah  faktor biologis (fisik atau keturunan) dan faktor sosial (lingkungan). Ada beberapa teori belajar yang relevan dalam konteks kematangan yaitu,

• Teori Behavioristik: Menekankan bahwa perilaku individu dipengaruhi oleh lingkungan dan bahwa pembelajaran terjadi melalui interaksi antara stimulus dan respons. Penguatan positif dan negatif berperan penting dalam proses ini.
• 
  
• Teori Humanistik: Fokus pada pengembangan potensi individu dan proses belajar itu sendiri, bukan hanya hasilnya. Teori ini menekankan pentingnya memenuhi kebutuhan psikologis untuk mencapai kematangan.
• 
  
• Teori Kognitif: Menyatakan bahwa individu mengolah informasi secara aktif, dengan perkembangan kognitif mempengaruhi cara mereka belajar. Ini termasuk pemahaman tentang tahapan perkembangan, seperti yang diuraikan oleh Jean Piaget.
• 
  
•  Dengan memahami teori belajar ini, dapat merancang pembelajaran yang lebih efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Teori Humanistik adalah salah satu teori dalam pendidikan yang memandang  manusia sebagai makhluk yang seutuhnya dan memiliki potensi besar untuk  mengembangkan dirinya. Tujuan dari teori humanistik adalah untuk memahami perubahan lingkungan dan diri peserta didik sendiri sehingga manusia dapat menjadi seutuhnya dan dapat memanfaatkan potensi yang dimiliki. Psikologi humanistik mengarahkan peserta didik untuk meningkatkan potensi intelektual yang dimiliki oleh peserta didik.

Teori humanistik menekankan pada pentingnya memperlakukan manusia sebagai  makhluk yang utuh dan memiliki potensi besar untuk mengembangkan dirinya.  Pendekatan pembelajaran humanistik juga menitikberatkan pada ide-ide siswa yang dianggap sebagai ide yang unik dan harus dipahami oleh pendidik yang hebat. 

Oleh karena itu, pendidikan humanistik dapat membantu peserta didik untuk membangun diri ke arah yang lebih baik dan meningkatkan kemampuan  mereka dalam menghadapi tantangan kehidupan di masa depan.

Beberapa model pembelajaran humanistik yaitu:

• Humanizing of the classroom, model ini didasarkan pada tiga hal, yaitu pemahaman diri Kenali proses pertumbuhan yang sedang berubah dan akan terus berubah Kesadaran diri dan identitas, memadukan kesadaran hati dan pikiran.
• 
  
• Active Learning merupakan strategi pembelajaran yang lebih partisipatif Siswa dapat memperoleh berbagai informasi dan pengetahuan dibahas dan dipelajari dalam pembelajaran di kelas sehingga mereka Dapatkan berbagai pengalaman yang dapat  meningkatkan keterampilan.
• 
  
• Quantum Learning adalah cara untuk mengubah hal-hal yang berbeda Interaksi, koneksi, dan inspirasi yang ada di dalam dan sekitar momen ini mempelajari dalam praktiknya, pembelajaran kuantum mengasumsikan bahwa  siswa tahu bagaimana menggunakan pemikiran logis dan potensi  emosionalnya dengan baik, katanya mampu membuat lompatan yang sebelumnya  tidak dapat diprediksi dengan hasil yang baik.
• 
  
• The Accelerated Learning adalah belajar yang cepat, menyenangkan dan memuaskan Dalam model ini, guru  diharapkan mampu memimpin kelas menggunakan Pendekatan Somatik,  Auditori, Visual dan Intelektual (SAVI). (Arbayah, 2013).

Kolb seorang ahli penganut aliran Humanistik membagi tahap-tahap belajar menjadi  4 yaitu (Sumantri & Ahmad, 2019):

• Tahap pengalaman konkret. Pada tahap paling awal dalam peristiwa belajar  adalah seseorang mampu atau dapat mengalami suatu peristiwa atau suatu  kejadian sebagaimana adanya. Ia dapat melihat, merasakan, dan menceritakan  peristiwa sesuai dengan apa yang dialaminya. Namun dia belum memiliki  kesadaran tentang hakikat dari peristiwa tersebut.
• 
  
• Tahap pengamatan aktif dan reflektif. Tahap kedua dalam peristiwa belajar  adalah bahwa seseorang makin lama akan semakin mampu melakukan  observasi secara aktif terhadap peristiwa yang dialaminya.
• 
  
• Tahap konseptualisasi. Tahap ketiga dalam peristiwa belajar adalah seseorang  sudah mulai berupaya untuk membuat abstraksi, mengembangkan suatu teori,  konsep, atau hukum dan prosedur tentang sesuatu yang menjadi objek  perhatiannya.
• 
  
• Tahap eksperimentasi aktif. Tahap terakhir dari peristiwa belajar menurut Kolb adalah melakukan eksperimentasi secara aktif. pada tahap ini seseorang  sudah mampu mengaplikasikan konsep-konsep, teori-teori, dan aturan-aturan ke  dalam situasi nyata.

Teori belajar behavioristik adalah teori yang mempelajari perilaku manusia. Perspektif  behavioral berfokus pada peran dari belajar dalam menjelaskan tingkah laku manusia dan  terjadi melalui rangsangan berdasarkan (stimulus) yang menimbulkan hubungan perilaku  reaktif (respons) hukum-hukum mekanistik. 

Teori belajar behavioristik merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulusrespon. Belajar  menurut teori ini adalah suatu kontrol instrumental yang berasal dari lingkungan. Belajar  tidaknya seorang anak bergantung pada faktor-faktor kondisional yang diberikan oleh  lingkungannya.

Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang dicetuskan oleh Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Teori ini berkembang  menjadi aliran psikologi belajar yang berpengaruh terhadap arah pengembangan teori dan praktik pendidikan serta pembelajaran yang dikenal sebagai aliran behavioristik. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar.  

Faktor lain yang dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor penguatan (reinforcement). Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement) maka respons akan semakin kuat. Begitu pula bila respons dikurangi atau dihilangkan (negative reinforcement) maka respons juga semakin kuat. Beberapa prinsip dalam teori belajar  behavioristik, meliputi:

• Reinforcement and Punishment
• Primary and Secondary Reinforcement
• Schedules of Reinforcement
• Contingency Management
• Stimulus Control in Operant Learning
• The Elimination of Responsses (Gage dan Berliner, 1984)

Tokoh- tokoh aliran behavioristik di antaranya adalah Thorndike, Watson, Clark Hull, Edwin Guthrie, dan Skinner. Teori behavioristik dapat meningkatkan kualitas pembelajaran jika diterapkan dengan  baik. Guru perlu memahami kemampuan setiap siswa dalam menguasai keterampilan.  

Guru juga perlu menjadi teladan bagi siswa, terutama dalam bidang sosial, etika, dan moral. Analisis kemampuan awal siswa Guru perlu melakukan analisis kemampuan awal  dan karakteristik siswa. Pemberian stimulus

Dalam kegiatan belajar siswa perlu sesering mungkin diberikan stimulus agar hubungan  antara stimulus dan respons bersifat lebih tetap. Penguatan dan hukuman Perubahan perilaku yang diinginkan akan lebih kuat jika diberikan penguatan, sedangkan respons yang tidak diinginkan akan hilang jika diberikan hukuman.