PendahuluanÂ
Menurut Elisa (2018), kurikulum adalah alat yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum, sebagaimana didefinisikan oleh UU No. 20 Tahun 2003, adalah kumpulan rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan sumber belajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Indonesia, 2003). Kurikulum, menurut Efendi dkk., adalah panduan yang dapat mengatur dan memandu berbagai komponen pembelajaran untuk mencapai tujuan akademis (Efendi dkk., 2023). Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa kurikulum berfungsi sebagai acuan yang dapat digunakan untuk memandu dan mengatur komponen pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, serta sebagai alat untuk merencanakan dan mengorganisasikan tujuan, isi, dan bahan pembelajaran. Kurikulum juga harus fleksibel untuk mengakomodasi kebutuhan dan kemampuan unik setiap siswa. Ketika sebuah sekolah memenuhi kriteria kompetensi yang diuraikan dalam kurikulum, maka sekolah tersebut dikatakan telah memenuhi target kurikulumnya.
Kurikulum merdeka saat ini sedang diterapkan di Indonesia. Menurut Madhakomala dkk. (2022), kurikulum merdeka adalah program pembelajaran yang mempertimbangkan minat dan bakat unik setiap peserta didik. Peserta didik harus mampu berpikir kritis, berperan aktif dalam pendidikan mereka, dan tumbuh sebagai individu di bawah kurikulum merdeka (Nuriah et al., 2023). Kurikulum ini mempromosikan keterampilan hidup yang relevan dan menempatkan peserta didik sebagai pusat dari proses pembelajaran (Cahyani & Aziz, 2023). Akibatnya, setiap peserta didik harus memiliki minat, keterampilan, gaya belajar, dan latar belakang yang unik. Guru harus mempertimbangkan keragaman tersebut untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran berdiferensiasi adalah salah satu yang dapat membantu mengatasi keragaman peserta didik dengan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Dengan pembelajaran yang berbeda, pendidik akan memperhatikan pengetahuan, gaya belajar, minat, dan pemahaman materi setiap siswa untuk memaksimalkan potensi mereka berdasarkan profil pembelajaran, minat, dan kesiapan mereka (Purnawanto, 2022). Sehingga dapat disimpulkan, pembelajaran berdiferensiasi memastikan bahwa peserta didik merasa termotivasi dan dapat mencapai potensi terbaik mereka. Dengan demikian penulis akan membahas terkait pembelajaran berdiferensiasi sebagai upaya pemenuhan target kurikulum terhadap keragaman peserta didik.
Pembahasan
Salah satu hal yang paling penting yang harus dipahami oleh seorang guru adalah keragaman peserta didik di kelas. Setiap peserta didik tentu memiliki karakteristik atau ciri khas masing-masing. Peserta didik di kelas sangat beragam yaitu mulai dari keragaman fisik, latar belakang suku, agama, tempat tinggal, dan keragaman gaya belajar, minat dan kesiapan untuk belajar, serta kemampuan untuk menerima bahan ajar dan kompetensi diri yang dimiliki. Seorang guru sudah seharusnya memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi dan memahami karakteristik yang dimiliki tiap peserta didiknya serta bersikap adil terhadap semua peserta didik tanpa membeda-bedakan. Terdapat aspek keragaman peserta didik yang harus ditinjau sebelum memulai pembelajaran seperti kesiapan peserta didik, minat, dan gaya belajar (Ambarwati & Darmawan, 2024). Menurut Suwarni (2024) menegaskan bahwa karena keragaman peserta didik, proses pembelajaran harus memperhatikan kebutuhan mereka dengan berfokus pada tiga faktor: kesiapan belajar, minat, dan profil belajar.
Dari penjelasan sebelumnya, jelaslah bahwa seorang guru perlu menyadari keragaman anak-anak di kelas. Keanekaragaman ini terdiri dari berbagai jenis fisik, agama, latar belakang suku, tempat tinggal, gaya belajar, minat dan kesiapan untuk belajar, serta kemampuan untuk menerima bahan ajar dan kompetensi diri. Guru juga harus dapat mengidentifikasi dan memahami karakteristik peserta didik yang beragam.
Kurikulum di Indonesia telah berubah beberapa kali untuk memenuhi tuntutan dan kebutuhan masyarakat terhadap lulusan, serta untuk memastika bahwa sekolah dapat memberikan layanan yang sesuai. Perubahan kurikulum ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas perencanaan dan proses pembelajaran di sekolah dan untuk mengatasi berbagai tantangan. Diharapkan hal ini akan menghasilkan siswa yang bertanggung jawab, kritis, inventif, dan kreatif (Masykur, 2013). Namun, pada kenyataan kebutuhan peserta didik masih belum sepunuhnya terpenuhi terutama sikap dan keterampilan. Oleh karena itu, kebutuhan dan kualitas individu harus diperhitungkan dalam kurikulum dan pengajaran. Menerapkan pembelajaran yang berbeda, yang mencakup konten, proses, produk, dan lingkungan belajar, adalah salah satu strategi untuk memenuhi tujuan kurikuler. Hal ini juga bergantung pada preferensi belajar, keterampilan, dan minat mereka.
C. Pembelajaran Berdiferensiasi
