Penerapan Kurikulum Merdeka, Bagaimana Pandangan Guru?

dokumentasi ahmad rosadi

Kurikulum Merdeka terus digemakan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) yang dipimpin oleh Nadiem Makarim. Semangat untuk mewujudkan Merdeka Belajar pun dirasakan di sejumlah sekolah dan para guru. Lantas bagaimana pendapat guru terkait penerapan kurikulum Merdeka tersebut.

Salah satu guru di Madrasah Aliyah Negri 2 Kota Tangerang, Luthfi Hamami mengakui bahwa ada harapan besar terhadap telah diterapkannya Kurikulum Merdeka, yakni terwujudnya anak didik yang berakhlak mulia, jujur, cerdas, unggul, inovatif, kreatif, berkarakter Indonesia, berdaya saing tinggi, dan memiliki spirit nasionalisme kebangsaan yang bagus serta mampu beradaptasi dengan kehidupan global.

Guna mewujudkan harapan tersebut diperlukan peran dari para guru dan kepala sekolah. Sebagai pembelajaran untuk mampu menggerakkan semua komponen yang ada di sekolah sebagai agen perubahan yang menjadi sentral adalah memberikan pelayanan prima kepada peserta didik, sehingga mereka dapat berkembang secara optimal.

Oleh karena itu menurut Luthfi Hamami, terdapat sejumlah aspek dalam penerapan Kurikulum Merdeka terkait pembelajaran. Pertama, Metode: IQRA (Identification/Idetifikasi, Question/bertanya, Researching/mencari tahu, dan Applying/menerapkan. Kedua, aspek pendekatan: STSE (Science Technology Society and Environment) atau SATEMALING (SAin, TEknologi, MAsyarakat, dan lingkungan). Ketiga aspek model : IBL (Inquery Base Learning), PBL (Problem Based Learning) dan atau PjBL (Project Based Learning). Keempat, aspek penyampaian : 'pemain ras kidal' merupakan akronim dari pembelajaran Menyenangkan, Aktif, INovatif, Ramah, Sosial, Kreatif, Imajinatif, Dan rasionAL. Sedangkan kelima, aspek evaluasi: High Order Thinking Skills (HOTS)," ungkap Luthfi Hamami, Senin (5/12).

Sedangkan menurut guru di SMK Bina Insani.

" Dalam penerapan Kurikulum Merdeka menuntut kesiapan guru untuk menyiapkan siswa dapat berdialog dengan realita kehidupan agar mereka nantinya dapat bersaing baik secara kompetitif maupun komparatif dengan orang lain dari berbagai negara (survive dalam kehidupan global). "Apakah ini utopia? Waktu yang akan membuktikan dan zaman yang akan mengujinya," ujar Hermawan, Senin (5/12).

Dalam pandangan Hermawan, guru menjadi garda terdepan menuju bangsa yang maju, berkualitas dan memerdekakan dengan cara terus berinovasi dan bertransformasi mewujudkan merdeka belajar di seluruh nusantara. Seiring dengan terjadinya dinamika di dunia pendidikan, Hermawan melihat bahwa posisi guru harus dapat memenuhi sejumlah harapan.

Pertama, harus dapat menjadi contoh dan teladan bagi murid. Kedua, mampu membentuk nilai karakter kepribadian yg baik serta nilai kebangsaan dalam menghadapi globalisasi bagi siswa.

Ketiga, harus berwawasan utk menguasai teknologi, mengasah dan mengupdate perkembangan ilmu untuk mengikuti perkembangan zaman. Dan keempat, aspek ikhlas dalam memberikan pelayanan (Ati)

Kurikulum Merdeka dirancang untuk memberi fleksibilitas bagi satuan pendidikan untuk membuat kurikulum operasional satuan pendidikan yang kontekstual, agar pembelajaran yang diterapkan sesuai dengan kebutuhan belajar murid.

Pembaharuan kurikulum ini juga diharapkan sebagai upaya pemerintah untuk melahirkan generasi penerus yang lebih kompeten di bidangnya. Sebagai informasi, Kurikulum Merdeka juga diartikan sebagai  bentuk sederhana dari Kurikulum 2013 dengan sistem belajar berbasis proyek.

Kurikulum merdeka belajar ialah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam. Dengan kurikulum ini maka pembelajaran akan lebih maksimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan memperkuat kompetensinya.

Melalui kurikulum ini, maka guru bisa memilih perangkat ajar untuk menyesuaikan kebutuhan belajar dan minat dari masing-masing peserta didik. Kurikulum baru 2021 ini nantinya akan digunakan untuk seluruh satuan pendidikan mulai dari PAUD hingga SMA/SMK maupun Pendidikan Khusus dan Kesetaraan. Terdapat perbedaan dari Merdeka Belajar dengan kurikulum sebelumnya. Kurikulum ini menjadi opsi tambahan dalam rangka pemulihan pembelajaran selama 2022-2024.

Menurut murid di Madrasah Aliyah Negri 2 Kota Tangerang, Lokot Ariansyah, Kurikulum yang dirancang oleh pemerintah memiliki tujuan yang baik. Perubahan yang dilakukan pun sudah sesuai dengan perkembangan zaman. Saya yakin, Kurikulum Merdeka pun dirancang dengan baik. Mengenai isi dari kurikulum, saya kira, hampir sama dengan K13. Bahkan ada yang mengatakan bahwa kurikulum ini merupakan kesinambungan dari K13," ujar Lokot Ariansyah, Senin (5/12).

Sekolah penggerak merupakan sekolah yang mempunyai semangat bergerak ingin melakukan suatu perubahan. Sekolah penggerak dituntut membangun konsep sekolah digital dalam pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajarnya. Kurikulum yang digunakan dalam sekolah penggerak adalah kurikulum merdeka yang merupakan kurikulum yang diciptakan oleh Menteri Pendidikan kita Nadiem Mukarim dimana dalam kurikulum merdeka memberikan kebebasan siswa untuk mengekspor kemampuan dan minatnya.

Dengan menggunakan kurikulum merdeka perubahan sangat terasa di sekolah guru lebih fleksibel untuk berkreasi dalam mengajar semaksimal mungkin, serta lebih mengetahui minat, bakat, kebutuhan dan
kemampuan siswa.

Proses pembelajaran kurikulum merdeka pada sekolah penggerak mengacu pada profil pelajar pancasila yang bertujuan menghasilkan lulusan yang mampu berkompeten dan menjunjung tinggi nilai-nilai karakter.

Dalam menerapkan kurikulum merdeka di sekolah penggerak tidak semudah membalikan telapak tangan banyak sekali hambatan- hambatan yang dilalui terutama menanamkan minat dari anggota sekolah untuk mau bergerak maju menuju perubahan.

Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah harus mampu menggerakan, mengarahkan, serta menginspirasi guru untuk mau berubah menuju kearah pendidikan lebih baik. Selain itu perlu kerjasama yang baik antara guru, kepala sekolah, dinas, orang tua dan pihak-pihak yang terkait agar pelaksanaan kurikulum merdeka di sekolah penggerak dapat terealisasi secara optimal.

Penulis: Ahmad Rosadi 11210511000039, Mahasiswa semester 3 Program Studi Jurnalistik, Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.