Modul Ajar Fisika Kinematika Gerak Lurus Beraturan Kelas XI SMA

N. DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Rahmat Zainul. (2016). Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif. Universitas Yudharta Pasuruan

Radjawane, Marianna Magdalena, dkk. 2022. Fisika. Jakarta : Kementrian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi.

Subagya, Hari. 2016. Buku Konsep dan Penerapan Fisika untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016 Kelompok Peminatan MIPA. PT Bumi Aksara.

Syahputro, Riyo Adi. (2020). Makalah Fisika Besaran Satuan dan Dimensi. Institut Teknologi dan Kesehatan Jakarta.

O. MATERI AJAR FISIKA 

KINEMATIKA GERAK LURUS BERATURAN

https://drive.google.com/file/d/10TZJ9OrEJMRk6smS2SJAQG6Y3Npnusf8/view?usp=drivesdk

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

JARAK, PERPINDAHAN, KECEPATAN, DAN KELAJUAN

Pertemuan 1

Sekolah: SMAN 7 Surakarta

Mata Pelajaran: Fisika

Topik/materi: Kinematika Gerak Lurus Beraturan Kelas/semester: XI / 1

Alokasi waktu: 60 menit

A. Pengantar

Kejuaraan Dunia MotoGP atau kerap disebut sebagai MotoGP saja, nama resminya yaitu FIM MotoGP World Championship, adalah kelas utama dari seri balapan Grand Prix Sepeda Motor. MotoGP adalah ajang balap paling bergengsi di seluruh penjuru dunia. LKPD ini menggunakan MotoGP untuk menjadi ilustrasi dalam memahami konsep jarak dan perpindahan pada materi Kinematika Gerak Lurus Beraturan. Sedangkan untuk memahami konsep kecepatan dan kelajuan akan menggunakan studi kasus yang memerlukan penalaran dan perhitungan rumus.

Sirkuit Mandalika di Lombok menjadi tujuan sirkuit balap MotoGP pada tanggal 20 Maret 2022 lalu. Pemenang ajang tersebut adalah pembalap muda baru yang berasal dari negara Italia bernama Miguel Oliviera. Miguel berhasil mencatat waktu tercepat yaitu selama 33 menit 27 detik. Sirkuit Mandalika memiliki karakter sendiri dengan tikungan yang cukup banyak.

Total panjang lintasannya yaitu 4,301 km dan jumlah putaran balap pada lomba tersebut adalah 20 kali putaran. Artinya, Miguel menempuh jarak total sepanjang 20 x 4,301 = 86,02 km pada perlombaan tersebut. Miguel Oliviera mempunyai jarak namun perpindahannya adalah nol. Mengapa demikian?

B. Tujuan Pembelajaran

• Melalui diskusi kelompok yang dipandu LKPD, siswa mampu menganalisis perbedaan jarak dan perpindahan dengan tepat.
• Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menghitung kelajuan, kecepatan, dan percepatan menggunakan rumus seauai dengan data dengan cermat.
• Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menganalisis rumus dan besaran-besaran fisika pada gerak dengan kecepatan konstan dan percepatan 0.

C.Petunjuk Penggunaan LKPD

• Membaca materi pada materi ajar secara keseluruhan, kemudian lakukan kegiatan sesuai petunjuk pada kegiatan diskusi.
• Mengupayakan untuk memahami materi dengan cara berdiskusi dengan teman sejawat maupun melalui pemahaman diri sendiri.
• Mengerjakan penugasan pada LKPD secara sungguh-sungguh dan berikan kesimpulan pada akhir pembelajaran. Apabila dilakukan dengan serius dan jujur, LKPD dapat membantu dalam mengetahui sampai dimana pencapaian kompetensi siswa dan memudahkan dalam belajar.

D. Kegiatan Diskusi

Kegiatan 1

Perhatikan tayangan video yang dapat diakses melalui link youtube berikut ini https://youtu.be/LsAN4sR-C80

Kemukakan hasil observasi dan diskusi kelompok melalui video yang telah disajikan dan mengisi jawaban pada kolom di bawah ini. Sumber yang digunakan dapat diambil dari buku dan sumber lain.

1. Apakah masalah dari video tersebut yang berkaitan dengan materi hari ini?

2. Mengapa jarak dan perpindahan yang dialami peserta balapan MotoGP bisa berbeda?

3. Apa perbedaan antara jarak dan perpindahan?

4. Sebutkan contoh masalah serupa yang terjadi pada bidang lain !

Kegiatan 2

1. Rina dan Rini adalah siswi kembar pada sekolah di Jakarta. Pada suatu hari, Rina dan Rini memutuskan untuk berangkat bersama dengan berjalan kaki dikarenakan rumah yang dekat dengan sekolah. Saat berada di tengah perjalanan, Rina baru mengingat bahwa hari itu adalah jadwal piket kelaskanya yang mengharuskan ia datang lebih awal. Rina akhirnya meninggalkan Rini dan sampai di sekolah lebih awal dibandingkan Rini. Rina dan Rini memiliki jarak rumah dan waktu berangkat yang bersamaan, lalu bagaimana Rina bisa mencapai sekolah lebih awal daripada Rini?

2. Perhatikan gambar berikut ini

screenshot-20231218-204919-docs-65804df2c57afb40841f52c3.jpg

Gambar tersebut menunjukkan lintasan berlari Jena dari A menuju D dengan melalui titik B dan C selama selang waktu 5 menit, maka tentukan :

1. Berapa jarak total yang ditempuh Jena untuk berlari dari titik A ke titik D?

2. Berapa besar perpindahan Jena dari titik A ke titik D?

3. Berapa selang waktu yang dibutuhkan Jena untuk mencapai titik D?

4. Berapa kecepatan Jena berlari?

5. Apabila Jena melakukan kecepatan yang konstan tanpa adanya pecepatan, maka berdasarkan materi disebut gerak apa yang dilakukan Jena tersebut?

3. Affan mengendarai sepeda motor dari rumah menuju sekolahnya selama 15 menit. Apabila dilihat pada denah, besar jarak yang telah ditempuh Affan dari rumah menuju sekolah memiliki jarak 3 km. Berapakah kecepatan yang digunakan Affan selama mengendarai sepeda motor tersebut apabila diasumsikan menggunakan kecepatan konstan ?

INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

Format Penilaian Sikap

screenshot-20231218-211959-drive-65805538c57afb77c313c184.jpg

Format Rubik Penilaian Sikap

Religius

Memenuhi semua indikator penilaian sikap spiritual dalam pembelajaran : mengikuti doa sebelum pelajaran, melaksanakan ajaran agama, dan toleransi beragama yang tinggi (2)

Memenuhi salah salah satu atau dua indikator penilaian sikap spiritual dalam pembelajaran : mengikuti doa sebelum pelajaran, melaksanakan ajaran agama,dan toleransi beragama yang tinggi (1)

Tidak memenuhi indikator penilaian sikap spiritual dalam pembelajaran :mengikuti doa sebelum pelajaran, melaksanakan ajaran agama, dan toleransi beragama yang tinggi (0)

Berakhlak Mulia

Memenuhi minimal tiga indikator aspek berakhlak mulia dalam pembelajaran :kejujuran, tanggung jawab, kepedulian, sikap sopan santun, dan kedisiplinan (2)

Memenuhi salah satu atau dua indikator aspek berakhlak mulia dalam pembelajaran : kejujuran, tanggung jawab, kepedulian, sikap sopan santun, dan kedisiplinan (1)

Tidak memenuhi indikator aspek berakhlak mulia dalam pembelajaran :kejujuran, tanggung jawab, kepedulian, sikap sopan santun, dan kedisiplinan (0)

Gotong Royong

Mampu berpartisipasi dengan aktif dalam pelaksanaan tugas diskusi kelompok (2)

Sedikit partisipasi dalam pelaksanaan tugas diskusi kelompok (1)

Tidak ada partisipasi dalam pelaksanaan tugas diskusi kelompok (0)

Mandiri

Aktif dalam belajar mandiri dan dalam mencari tambahan pengetahuan secara proaktif (2)

Terkadang aktif dalam belajar mandiri namun masih memerlukan bantuan (1)

Tidak aktif dalam belajar mandiri dan selalu memerlukan bantuan (0)

Bernalar Kritis

Mampu berpikir kritis dalam analisis masalah, bertanya, maupun menjawab dengan baik (2)

Terbatas dalam berpikir kritis dan analisis masalah, bertanya, atau menjawab (1)

Tidak mampu dalam berpikir kritis dan analisis mendalam (0)

Format Rubrik Penilaian Sikap

Skor maksimal = 2 x 5 = 10 

Nilai sikap = / x 100

Rentangan nilai : 

 Sangat Baik = 91 -- 100 

 Baik = 83 -- 90 

 Cukup = 75 -- 82 

 Perlu Bimbingan = < 75