Model Pembelajaran Jadul, Guru Muda Boleh Coba!

          Istilah  TANDUR merupakan singkatan dari: T =  Tumbuhkan, A =  Alami, N =  Namai,  D  = Demonstrasi, U =  Ulangi, dan R = Rayakan. Langkah - langkah  atau steps-steps dalam pembelajaran terbagi dalam  tiga fase pembelajaran yaitu pembukaan, inti, dan penutup. Dalam model pembelajaran TANDUR, fase pembukaannya adalah tumbuhkan, fase inti pembelajaran adalah pada alami, namai, dan demonstrasi sedangkan fase penutupnya adalah pada ulangi dan rayakan. Berikut adalah langkah-langkah dari model pembelajaran TANDUR.

1.   Fase pertama adalah pembukaan

      Tumbuhkan

Tumbuhkan yaitu guru di awal pembelajaran memberikan "tumbuhkan" kepada para siswa dengan mengimplementasi muatan-muatan  dalam tumbuhkan yaitu berupa motivasi, AMBAK, dan apersepsi.

•  Motivasi. Mengawali  pembelajaran guru memberikan motivasi kepada seluruh siswa. Motivasi bisa berupa membangun nilai-nilai, akhlak, atau adab  yang harus dimiliki oleh setiap siswa, jika mereka ingin sukses dalam kehidupannya. Motivasi bisa disampaikan dengan diwarnai  oleh  kegiatan yang memecah kebekuan (ice breaking) yang bertujuan mencairkan suasana supaya tidak tegang dan tumbuh antusiasme belajar. Ice breaking bisa dengan pemberian  yel-yel,  games-games, atau penyemangat  lainnya yang bersifat mencairkan suasana belajar.
• AMBAK. AMBAK merupakan singkatan  dari apa manfaat bagiku. Dalam menyampaikan muatan AMBAK, para siswa dibangun pemahamannya oleh guru  bahwa dengan belajar materi tersebut akan bermanfaat buat kehidupan mereka. Contoh sederhana AMBAK dalam penyampaian materi fisika 'besaran dan satuan' adalah guru bisa bertanya, " Jika kalian diminta orang tua untuk membeli semen ke toko material, apa yang akan kamu sampaikan ke pelayan toko?, ada yang tahu?".  Para siswa dibangun pemikirannya untuk menyampaikan pengetahuan terkait materi yang dibahasnya. Tidak mengapa mereka memberikan jawaban yang belum benar, toh nanti guru akan meluruskan terkait dengan jawaban siswa tersebut.  Disini guru diusahakan untuk memancing siswa, dengan pertanyaan pemantik agar bisa menjawab semampunya, melatih keberanian dalam berpendapat.   
• Apersepsi. Apersepsi adalah penghayatan tentang segala sesuatu yang menjadi dasar untuk menerima ide atau pengetahuan baru. Dalam muatan ini kita berkesempatan untuk  masuk ke dunia siswa dan mengajak dunia siswa ke dunia kita. Artinya guru bisa melarutkan diri ke dalam dunia mereka, kesenangan mereka, bertujuan untuk  memahami dunia mereka, yang kemudian mengajak mereka masuk  ke dunia kita yang penuh dengan makna, nilai-nilai luhur supaya diterapkan dalam berkehidupan mereka. Untuk  menjadi bekal dalam kehidupan mereka.  Jadi pelaksanaan  pembelajaran bukan hanya untuk transfer pengetahuan namun  ada transfer nilai-nilai kehidupan, adab , atau perilaku yang baik.  

2.  Fase kedua adalah Inti Pembelajaran

Alami

Alami adalah menciptakan pengalaman umum yang bisa dimengerti semua siswa. Pada steps ini siswa diajak untuk masuk pada pengalaman mereka selama ini yang berhubungan dengan materi bahasan. Jadi pada steps ini mereka bisa bercerita pengalaman kontekstual mereka. Misalnya, jika materi pembelajarannya adalah tentang pasar, maka pada steps alami, guru bisa bertanya, kapan mereka menemani orang tua ke pasar untuk beli kebutuhan sehari-hari?. Selanjutnya guru bisa mengembangkan, bagaimana keadaan di pasar? dan seterusnya.    Atau, pada steps ini guru bisa membawa siswanya dalam pengalaman belajar berupa  memutarkan vidio atau menunjukkan gambar, grafik, lirik lagu, atau drama yang berhubungan dengan materi dan kemudian guru bisa mengupas terkait materi yang disajikannya. Bisa pula steps alami ini dengan mengajak  siswa untuk membaca tulisan yang sudah disiapkan guru, kemudian berikutnya guru bisa meminta siswa untuk menyampaikan apa yang sudah dibacanya dan berikutnya guru bisa mengelaborasinya.  

     Namai

Pada steps namai, siswa akan mendapatkan informasi-informasi baru, pengetahuan-pengetahuan baru berupa; istilah, definisi, keyword, rumus atau formula, model konsep pengetahuan dan strategi yang ada dalam bahasan  materi bersangkutan. Pada steps ini, kegiatan pembelajaran diarahkan agar siswa  melakukan eksplorasi  untuk membangun dan menemukan pengetahuan dengan sendirinya, yaitu dengan cara belajar secara induktif. Guru tidak secara langsung menerangkan atau penjelaskan dari kandungan materi bahasannya, namun guru memberikan tantangan, berupa kegiatan apa yang bisa dilakukan siswa dalam membangun pengetahuan tentang materi tersebut.

Tantangan bisa berupa  pertanyaan-pertanyaan dari guru yang sudah disusun sedemikian rupa yang bisa diselesaikan lewat skema praktek atau dinamika kelompok. Pada step ini praktek atau dinamika kelompok ditujukan untuk pengambilan dan pengolahan data  yang secara teknis, bahan, alat dan kebutuhan lainnya sudah dipersiapkan  Hasil yang diperoleh merupakan hasil dari diskusi atau kesepakatan kelompok. Siswa melakukan diskusi dengan teman-temannya untuk  mendapatkan informasi-informasi baru, pengetahuan-pengetahuan baru. Jadi guru hanya mengarahkan agar siswa untuk aktif belajar, melakukan kegiatan guna menemukan pengetahuan dengan sendirinya dengan strategi memberikan tantangan-tantangan yang harus dijawab oleh siswa dengan cara eksplorasi pengetahuan tadi.

     Demonstrasi

Dalam step demonstrasi para siswa menyampaikan hasil dari pengolahan data atau hasil diskusi/dinamika kelompok. Demonstrasi bisa diisi dengan performance siswa, dapat berupa presentasi, unjuk hasil karya, unjuk hasil produk, unjuk kerja, pentas drama, atau demonstrasi lainya. Pada steps ini ini siswa diarahkan untuk tampil secara bergiliran menyampaikan hasil dari pengalaman belajar, pengambilan dan pengelohan data, kesimpulan-kesimpulan terkait dari hasil praktek, diskusi , atau hasil kerjasama dalam menyelesaikan tantangan yang guru berikan. Siswa lain bisa menanggapi, mengkonfirmasi dengan bertanya, menyanggah atau menambahkan terhadap apa yang telah disampaikan oleh presenter. Guru bisa memoderatori,  mengarahkan performance siswa atau pun melakukan asesmen  dengan menginput isian rubrik yang sudah disiapkan.  Pada kesempatan ini pun, selain siswa  saling menanggapi dari hasil yang disampaikan siswa lain atau kelompok lain, guru memberi penjelasan, penguatan, pengayaan atau meluruskan pandangan sekiranya ada pandangan siswa yang belum benar dan selanjutnya memberikan apresiasi dari apa yang sudah didemonstasikan siswa.

 3.  Fase terakhir adalah penutup

Ulangi

Dalam steps ulangi,  siswa diberi kesempatan untuk mengulangi apa yang telah dipelajarinya, sehingga setiap siswa merasakan langsung dimana kesulitan akhirnya datang  keberhasilan. Dalam step ini guru bisa mengukur tingkat ketercapaian hasil belajar siswa, apakah target pembelajaran tercapai atau tidak. Secara teknis mengukurnya bisa dengan  bentuk bertanya secara langsung atau dengan menyiapkan instrumen pengukuran seperti dengan post test atau quis.  Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyebutkan kembali pengetahuan apa yang didapat atau menyampaikan hasil yang diperolehnya pada pembelajaran tersebut. Guru bisa mengukur sejauh mana  ketercapaian pembelajaran dari jawaban-jawaban siswa.

Rayakan

Rayakan merupakan steps  penutup dari seluruh rangkaian pembelajaran yang dilaksanakan.  Jika layak dipelajari, maka layak pula dirayakan. Kita sebagai manusia seringkali ingin mendapat pengakuan dari orang lain, bukan?. Hal tersebut tentu sangat wajar, termasuk pada siswa. Pada beberapa kesempatan pengakuan sangat berperan penting dalam pertumbuhan manusia. Jadi, ketika siswa ikut serta secara aktif dalam pembelajaran, akuilah proses belajar yang telah dilakukannya. Pengakuan yang kita berikan nantinya mampu meningkatkan kepercayaan diri mereka.

Setelah memberikan pengakuan pada siswa, tidak ada salahnya untuk melakukan perayaan. Perayaan setelah mencapai sebuah tujuan pembelajaran, sangat asyik untuk dilakukan. Terlebih bagi siswa yang butuh banyak dukungan moral. Siswa dan guru dapat larut dalam keceriaan merayakan pembelajaran yang sukses.  Dalam step rayakan teknik yang dilakukan bisa berupa nyanyian, tepukan, yel-yel, atau afirmasi positif yang disampaikan oleh siswa atas permintaan guru. Dalam rayakan juga bisa dilakukan dalam bentuk refleksi pembelajaran. Siswa bisa menyampaikan kesan, pesan atau pun saran dari pembelajaran yang telah diikutinya, kemudian ditimpali oleh guru beserta pemberian  apresiasi kepada mereka.

Baca juga :    Vidio model pembelajaran TANDUR, pembelajaran asyik dan menyenangkan

Apa yang perlu dipersiapkan untuk menerapkan model pembelajaran TANDUR?

          Pengalaman menerapkan model pembelajaran TANDUR, guru perlu mempersiapkan segala sesuatunya dengan baik. Berikut adalah persiapan-persiapan yang perlu dilakukan guru sebelum pelaksanaan pembelajaran TANDUR:

• Menyiapkan materi motivasi  yang akan diberikan kepada siswa, berikut dengan ice breaking, yel-yel, games, instrumen, rubrik, atau tools-tools yang akan digunakan pada saat pembelajaran dan yang paling utama adalah  lesson plan, RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran), atau modul ajar.     
• Perizinan. Jika dalam pembelajaran akan melibatkan pihak-pihak terkait untuk menunjang pembelajaran, maka pihak-pihak tersebut harus sudah dihubungi sebelumnya. Jika dalam pembelajaran diperlukan spot- spot belajar yang akan diakses,  maka pihak pengelola spot  tersebut sudah harus  dihubungi untuk dimintain izin mengakases sehingga siap digunakan saat pelaksanaan pembelajaran.
• Seting kelas. Formasi meja belajar yang cocok untuk pembelajaran dirancang sesuai kebutuhan. Layoutnya  tergantung tujuan pembelajarannya, apakah untuk belajar kelompok atau individual, bentuk melingkar, berhuruf U atau lesehan. Jika menggunakan meja standar, sebaiknya portable, ringan, agar mudah dipindah-pindahkan. Bisa juga lesehan, meja yang diadakan adalah meja-meja berukuran pendek dengan alas semacam bantal-bantal untuk alas duduk siswa. Tujuannya adalah agar siswa bisa fleksibel dalam bergerak.

 

 Formasi meja belajar siswa dikelas dengan menggunakan meja standar dan dengan lesehan meja pendek,  sumber: (dok. pribadi)