Teknik role and playing mungkin sudah tidak asing di dunia pendidikan yaitu model pembelajaran dengan menugaskan siswa untuk memerankan suatu tokoh yang ada dalam materi atau peristiwa yang diungkapkan dalam bentuk cerita sederhana yang telah dirancang oleh guru. Dalam artikel ini penulis akan menceritkan mengenai pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik role and playing menggunakan metode STAR (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleks Hasil dan Dampak) terkait pengalaman mengatasi permasalahan siswa dalam pembelajaran.
Pelaksanaan praktik baik bimbingan kelompok dengan teknik role and play bertempat di salah satu SMK di Bandung Barat dimana penulis melaksanakan praktik pengalaman lapangan di sekolah tersebut. Tujuan secara umum yang hendak dicapai adalah peserta didik/konseli dapat memahami dan mengekspresikan pekerjaan/profesi untuk mencapai tujuan dalam hidupnya setelah lulus SMK. sedangkan tujuan khususnya didasarkan pada rumus taksonomi bloom yakni :
- Peserta didik dapat menganalisis ragam alternatif pekerjaan setelah lulus. (C4)
- Peserta didik dapat mengklasifikasikan ragam profesi pekerjaan setelah lulus SMK. (A4)
- Peserta didik dapat menentukan pekerjaan/profesi yang tepat setelah lulus SMK. (P5)
Kondisi yang melatarbelakangi masalah yaitu berdasarkan hasil analisis dan eksplorasi masalah yang bersumber dari wawancara, observasi dan kajian literatur didapatkan hasil sebagai berikut :
- Rendahnya career self efficacy peserta didik dalam mempersiapakn karir setelah lulus SMK.
- Rendahnya perencanaan karir peserta didik dalam mempersiapkan karir setelah lulus SMK.
Adapun gejala yang tampak adalah Peserta didik bingung mengenai karir yang akan siswa pilih, Peserta didik belum mengetahui proses melamar pekerjaan, Peserta didik merasa khawatir menghadapi wawancara kerja ,Perserta didik belum mengetahui posisi dan gaji di perusahaan. Sehingga penulis menyimpulkan solusi yang bisa dilakukan oleh guru Bimbingan dan Konseling adalah dengan memberikan bimbingan kelompok dengan Teknik “Role and Playing” proses wawancara kerja.
Selain memberikan layanan bimbingan kelompok , guru bimbingan konseling juga terus memantau perkembangan peserta didik dalam merencanakan karir baik itu untuk Bekerja, Melanjutkan pendidikan ataupun Berwirausaha dengan bantuan walikelas. Peserta didik yang mendapatkan layanan bimbingan kelompok dengan teknik role and palying akan berusaha mengekspresikan dan membuat perencanaan karir yang tepat setelah melakukan peranan yang telah dimainkan dan diamati. Sehingga setelah lulus SMK siswa memiliki self efficacy yang baik dalam merencakan karir dan memilih profesi yang tepat.
Beberapa hal yang menjadi tantangan yang penulis hadapi yaitu diantara lain :
- Memilih teknik yang tepat dalam pelaksanaan layanan yang harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
- Membuat situasi/peristiwa role and playing yang tepat bagi peserta didik.
- Terbatasnya waktu yang dimiliki penulis dalam melakukan wawancara dengan narasumber di tengah padatnya kesibukan sekolah dan mengajar.
- Terbatasnya ruang bimbingan konseling yang hanya dapat menanmpung 8-10 peserta didik untuk layanan bimbingan kelompok.
- Pengkondisian peserta didik agar tetap kondusif, nyaman dan dapat bekerja sama saat proses layanan bimbingan kelompok berlangsung.
- Menyedikan media pembelajaran seperti internet, smartphone, speaker, infocus, laptop.
Banyak pihak yang dilibatkan dalam dalam mencapai tujuan bimbingan kelompok dengan teknik role and play antara lain peserta didik, walikelas, rekan sejawat, kepala sekolah, wakasek bidang kurikulum, wakasek bidang sarana dan prasarana serta dosen dan guru pamong sebagai pembimbing kegiatan praktik pembelajaran layananan.
Langkah-langkah menghadapi tantangan yang penulis lakukan antara lain :
- Mencari referensi berupa literatur terkait dengan masalah yang diidentifikasi, melakukan observasi, melakukan wawancara dengan peserta didik, rekan sejawat, guru mata pelajaran, wali kelas, manajemen dan pimpinan sekolah.
- Berkomunikasi untuk membuat janji untuk wawancara dengan peserta didik, rekan sejawat, guru mata pelajaran, wali kelas, manajemen dan pimpinan sekolah.
- Membuat kelompok bimbingan berdasarkan data yang diperoleh dari angket kebutuhan peserta didik, hasil wawancara,dan observasi.
- Berkomunikasi dengan walikelas dan rekan sejawat mengenai proses dalam pelaksanaan praktik pembelajaran layanan.
- Membuat jadwal dengan peserta didik untuk pelaksanaan praktik pembelajaran layanan bimbingan kelompok berjalan dengan lancar dan tepat waktu.
- Menyiapkan ruang bimbingan konseling agar nyaman dan kondusif untuk dilaksanakan praktik pembelajaran layanan bimbingan kelompok.
- Menyiapkan media agar praktik pembelajaran layanan bimbingan kelompok dapat berjalan dengan lancar, optimal dengan kualitas yang baik.
Proses yang dilakukan penulis antara lain :
a. Guru bimbingan konseling menyapa anggota kelompok dengan kalimat yang membangkitkan semangat.
b. Guru bimbingan konseling mengucapkan salam dan mengajak anggota kelompok untuk berdoa.
c. Guru bimbingan konseling menyampaikan tujuan pelaksanaan kegiatan Bimbingan Kelompok.
d. Guru Bimbingan dan Konseling dan anggota kelompok menyepakati beberapa hal terkait aturan dan etika selama proses pelaksanaan bimbingan kelompok.
Kegiatan Guru Bimbingan Konseling :
a. Mengajak anggota kelompok video tentang jenis pekerjaan, cara melamar pekerjaan dan wawancara kerja.
b. Memberikan tugas untuk diskusi pembagian peran.
c. Mengevaluasi hasil diskusi pembagian peran peserta didik.
d. Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan
e. Guru bimbingan konseling dan anggota kelompok menyimpulkan hasil bimbingan kelompok.
f. Guru bimbingan konseling memberikan penguatan aspek aspek yang ditemukan oleh anggota kelompok dalam proses diskusi.
g. Guru bimbingan konseling meminta anggota kelompok memberikan kesan-kesan seelah mengikuti kegiatan.
h. Guru bimbingan konseling merencanakan kegiatan tindak lanjut,dengan mengevaluasi hasil pemahaman anggota kelompok tentang career self efficacy kesiapan kerja
i. Guru bimbingan konseling mengucapkan terima kasih atas partisipasi anggota kelompok.
j. Guru bimbingan konseling membaca doa dan ditutup dengan salam.
Kegiatan Peserta Didik :
a. Peserta didik menonton video tentang prospek kerja dan jenis-jenis pekerjaan, cara melamar pekerjaan dan wawancara kerja.
b. Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompok mengenai peran, tugas dan skenario.
c. Peserta didik membagi peran (Resepsionis, HRD, Pelamar kerja, Manager, Observer).
d. Peserta didik melakukan role and playing simulasi melamar kerja dan wawancara kerja.
e. Peserta didik mengisi LKPD dan Survey kepuasasn melalui google form.
Dampak dari aksi dan langkah – langkah yang dilakukan yaitu:
- Semua dapat dilaksanakan sesuai dengan apa yang telah direncanakan sehingga tujuan layanan tercapai.
- Dari hasil evaluasi yang telah dilakukan peserta didik sudah memiliki self efficacy yang tinggi dan mampu merencakan rencana karir setelah lulus.
- Dengan menggunakan teknik role and playing peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengekspresikan berbagai profesi yang dapat dilamar setelah lulus SMK.
- Peserta didik mampu mengikuti layanan bimbingan kelompok dengan baik.
- Dari hasil tindak lanjut yang dilakukan peserta didik sudah mampu merencanakan karir yang dapat ditempuh setelah lulus SMK.
Apa pembelajaran yang penulis dapatkan dari keseluruhan proses ini yakni meningkatnya kompetensi penulis sebagai guru bimbingan dan konseling dalam memberikan pemahaman dan layanan kepada peserta didik untuk mampu mengaktualisasikan potensi yang dimilikinya. Bertambahanya pengetahuan dan keterampilan penulis sebagai guru bimbingan dan konseling dalam menyusun perangkat layanan bimbingan dan konseling. Meningkatkan kemampuan penulis sebagai guru bimbingan konseling untuk mengembangkan model-model dan pendekatan layanan bimbingan konseling yang inovatif. Penulispun mendapatkan evaluasi untuk pelaksanaan proses layanan berikutnya, agar lebih efektif supaya peserta didik lebih tertarik dan fokus dalam mengikuti layanan bimbingan dan konseling. Penulis dapat membuat rencana tindak lanjut agar layanan bimbingan konseling lebih baik dan menuntaskan masalah peserta didik di masa yang akan datang.
