Ilustrasi: Pesan Ki Hadjar Dewantara (https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10209228270613951&set=a.4888436138874.188335.1536815060&type=3&theater)
Pada tulisan sebelumnya, Mencermati Gerakan Reformasi Pendidikan Global, saya mengutip pesan Ki Hadjar Dewantara untuk bahan renungan kita bersama. “Jangan menyeragamkan hal-hal yang tidak perlu atau tidak bisa diseragamkan. Perbedaan bakat dan keadaan hidup anak dan masyarakat yang satu dengan yang lain harus menjadi perhatian dan diakomodasi.” (Pusara, Januari 1940)
Saya mohon maaf atas kelancangan mengajak kita semua merenung-renung soal pendidikan. Toh pendidikan kita berjalan adem ayem. Apa lagi yang perlu direnungkan? Dinamika perdebatan, situasi pro dan kontra, sikap kritis para pakar seakan memasuki ruang senyap. Gema dan pantulan suaranya ditelan udara.
Apa kabar implementasi Kurikulum 2013? Apa benar Pendidikan Indonesia sedang gawat darurat? Bagaimana dengan peringkat ke-49 dari 50 negara pada pemetaan mutu pendidikan tinggi tahun 2013? Sertifikasi guru, bagaimana kabarmu? Kita sedang dikepung agenda gerakan reformasi pendidikan global ataukah sedang bergulat menemukan jati diri pendidikan bangsa?
Di tengah kekuatan globalisasi, menganalisa perkembangan kebijakan global dan reformasi pendidikan telah menjadi pijakan regulasi kementerian pendidikan. Nilai dasar, fungsi, struktur pendidikan global lahir sebagai kekuatan baru. Interaksi global seakan “mewajibkan” setiap negara mengikuti pola agenda reformasi pendidikan.
Indikasinya tampak jelas. Nilai dasar, fungsi, struktur pendidikan di setiap negara nyaris sama. Indikator-indikator terhadap keberhasilan pendidikan dan kebijakan-kebijakan yang ditempuh mendorong setiap negara mengambil pendekatan yang sama.
Sebut saja Tiongkok, misalnya. Reformasi Evaluasi Hijau dan 10 Aturan Mengurangi Beban Akademik merupakan panduan dalam mereformasi model penilaian mutu pendidikan. Keberhasilan Reformasi pendidikan Finlandia menyita perhatian dunia. Finlandia seakan menjebol pintu kerumitan bagaimana seharusnya reformasi pendidikan dijalankan. Mereka berhasil menemukan “penggerak yang benar”.
Di tengah agenda gerakan reformasi global penting kiranya menjadi konsumen yang kritis. Identitas dan jati diri bangsa jangan digerus oleh interaksi pendidikan global yang mengandalkan sejumlah asumsi tertentu. Memperbaiki sistem pendidikan nasional tidak dengan cara membangun asumsi yang mengubur kearifan universal bangsa sendiri.
Ya. Kearifan universal pendidikan bangsa Indonesia. Muncul pertanyaan, sudahkah kita mengenal bahkan menghayati dan mengimplementasikan kearifan universal suku, budaya, bangsa sebagai penggerak untuk mereformasi pendidikan? Mengapa pohon pendidikan kita tidak atau belum disemai dari bibit kearifan universal bangsa sendiri? Mengapa gerakan sistem reformasi pendidikan kita cenderung mengambil “buah impor” agenda pendidikan global yang mengandalkan sejumlah asumsi tertentu – dan asumsi itu belum tentu cocok dengan “karakter-tanah” pendidikan kita?
Sekarang, mari kita simak pesan Bapak Pendidikan kita. “Rakyat perlu diberi hak dan kesempatan yang sama untuk mendapat pendidikan berkualitas sesuai kepentingan hidup kebudayaan dan kepentingan hidup kemasyarakatannya.” (Pusara, Januari 1940)
Pesan Ki Hadjar Dewantara disampaikan jauh sebelum munculnya inspirasi agenda reformasi dan kampanye global pada dekade 1980-an. Kampanye global yang dimaksud adalah Pendidikan untuk Semua. Education for All. Artinya, Ki Hadjar Dewantara sudah mewanti-wanti agar pendidikan bukan untuk “beberapa” melainkan untuk “semua”.
Kampanye global itu berpengaruh besar menggeser fokus kebijakan dari pengajaran untuk “beberapa” menjadi pembelajaran untuk “semua”. Pendidikan kita pun menjadi ramai oleh semangat membuka kelas-kelas insklusif dan mengenalkan standar pembelajaran yang sama untuk semua. Ekspekasti pendidikan nasional untuk melayani semua sepontan meningkat. Kurikulum nasional dan program bersama menjadi menu wajib bagi setiap sekolah.
Dan lagi-lagi dengan kecut saya menyaksikan reformasi pendidikan kita kehilangan akar. Gelombang pendidikan global membawa dampak. Kita dilibas oleh gerakan kompetisi dan akuntabilitas dalam pendidikan yang menjadi inspirasi dari interaksi gerakan pendidikan global. Pendidikan nasional takluk oleh pendidikan berbasis outcome (outcome-based) dan berbasis standar.
Agenda reformasi pendidikan global mencabut akar universalitas pendidikan bangsa sendiri. Dengan gagah kita membangun argumen pentingnya standarisasi pendidikan. Dan pada tahun 1936, Ki Hadjar Dewantara menebar bibit sistem pendidikan masa depan. “Anak-anak tumbuh berdasarkan kekuatan kodratinya yang unik. Tak mungkin pendidik mengubah padi menjadi jagung atau sebaliknya.” (Keluarga, Desember 1936)
Muncul kepercayaan yang diterima luas bahwa pendidikan harus distandarisasi. Guru dan siswa harus diukur kinerjanya. Mengapa? Outcome based terpenuhi apabila guru dan siswa berhasil mencapai standar minimal kinerja. Siswa yang padi, gandum, beras, kedelai, di-outcame based-kan, di-jagung-kan oleh guru yang menjadi bagian tak terpisahkan dari sistem pendidikan. Guru yang sukses adalah guru yang berhasil men-jagung-kan semua siswanya.
Maka, saya sedang benar-benar menanti terwujudnya pesan reformasi pendidikan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Anies R. Baswedan. "Kita harus mengembalikan persekolahan menjadi taman, tempat belajar yang menyenangkan."
Bukan sekedar teman sebagai tempat bermain yang menyenangkan melainkan taman sebagai lingkungan terjalinnya sosialisasi dan komunikasi pendidikan yang saling memanusiakan. Manusia khas bangsa Indonesia yang dianugerahi "DNA" keunggulan, sebagaimana keunggulan nenek moyang yang berhasil membangun peradaban dunia.
Kita kirim doa untuk Bapak Pendidikan kita, Ki Hadjar Dewantara, seraya memohon maaf. Bibit pendidikan yang beliau sebar belum kita tumbuh-suburkan secara optimal.
Selamat Hari Pendidikan Nasional. []
Jagalan 020516
