Implementasi pembelajaran blanded learning berbasis learning management system (LMS) edu-smart.id setelah diterapkan pada mata pelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan materi semangat kebangkitan nasional kelas 8A di SMP Negeri 2 Gubug dengan pemanfataan platform apliksai pembelajaran Canva, Jamboard, Mentimeters dalam penerapan TPACK, terdapat peningkatan hasil sangat baik pada peserta didik, hal ini karena meningkatkan minat belajar peserta didik, keaktifan peserta didik dan peningkatan inovasi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik
(Airlanda, 2021) Upaya kedepan dalam praktik pembelajaran ini menurut penting untuk dibagikan karena saya kira banyak rekan guru/teman sejawat yang mengalami permasalahan yaitu siswa yang kurang fokus belajar dan Guru belum mengoptimalkan penggunaan teknologi pembelajaran atau penerapan TPACK Â yang tepat untuk pembelajaran, sehingga praktik ini diharapkan selain bisa memotivasi diri saya sendiri menjadi yang baik juga diharapkan bisa sedikit berbagi pengalaman bagi rekan guru lain.
(Fajero et al., 2021) Upaya dalam Revolusi industry 4.0. kedepan peran pendidik atau guru praktik mempunyai tanggung jawab supaya siswa fokus praktik dan dapat melakukan proses praktik ini secara efektif dan yang terpenting aman, dengan menggunakan metode, media, dan model pembelajaran yang variatif dan inovatif sehingga tujuan praktik dan hasil belajar praktik siswa bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Â
KESIMPULAN
Berdasarkan Best Practice  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) sedangkan untuk metodenya blanded learning berbasis learning management system (LMS) edu-smart.id melalui platform/aplikasi Canva, Jamboard, Mentimeters dengan penerapatan Teknological Pedagogical Content Kenowladge (TPACK) dalam pembelajaran dikelas sangat baik. Hal ini terbukti terjadinya peningkatan minat belajar siswa, ketertarikan dan intraksi peserta didik, dan peningkatan inovasi dalam pembelajaran. Kelabihan lainnya dalam penerapan TPACK ini pembelajaran dapat dilaksanakan secara hybrid karena pembelajaran ini dapat dilaksanakan secara tatap muka (offline) dan tatap maya (online) serta sejalan dengan penerapan pemblajaran Abad 21 dan berdasarkan kodrat zaman atau berdasarkan revolusi industry 4.0
DAFTAR PUSTAKA
Airlanda, P. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, 5(3), 1683--1688.
Ananda, R., Rahma Rani, A., & Tuanku Tambusai, U. (2022). Pengembangan Model TPACK untuk Menunjang Kompetensi Profesional pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 9064--9069. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.4031
Fajero, T., Festiawan, R., Anggraeni, D., Rilastiyo Budi, D., Pendidikan Jasmani, J., & Ilmu-Ilmu Kesehatan, F. (2021). Analisis Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam Implementasi Metode Pembelajaran Daring pada Era Covid-19 di SMA Negeri se-Kota Tegal. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, 7(2), 342--353. https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/jpkr/article/view/1136
Rahmawati, A., & Marmoah, S. (n.d.). pada masa pandemi di kelas I sekolah dasar. 449.
