Mengukur Keefektifan Teori Konstruktivistik dalam Pembelajaran untuk Peserta Didik pada Jenjang Sekolah Dasar

Kelebihan Teori Konstruktivistik

            1) guru bukan satu-satunya sumber belajar. Yang penting dalam proses pembelajaran guru hanyalah pemberi pengetahuan pembelajaran dan siswa perlu lebih aktif dalam proses pembelajaran baik dalam hal latihan maupun soal. Jadi guru hanya mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan murid-muridnya. 2)siswa (pembelajaran) lebih kreatif dan aktif. Artinya siswa harus mampu memahami pembelajaran baik di dalam maupun di luar sekolah sehingga dapat mengaitkan dengan baik dan utuh pengetahuan yang telah diperolehnya. Selain itu, siswa harus mampu memahami ilmu baru dan berhubungan dengan ilmu lama. 3) belajar akan lebih bermakna. Pembelajaran yang bermakna berarti memberikan informasi kepada struktur penelitian lain. Artinya belajar tidak hanya harus mendengarkan guru, tetapi siswa harus dapat menghubungkan pengalaman pribadinya dengan informasi yang diperoleh dari teman, tetangga, televisi,dll. 4) Belajar memiliki kebebasan, artinya siswa bebas mengasosiasikan lingkungannya dan pengetahuan yang diperoleh di sekolah untuk menciptakan konsep-konsep yang diharapkan. 5) Perbedaan individu dapat diukur dan sangat dihargai.

Kekurangan Teori Konstruktivistik

            Pertama, proses pembelajaran konstruktivistik secara konseptual merupakan proses pembelajaran selain perolehan informasi yang terjadi dari luar ke dalam pengalaman siswa melalui proses asimilasi dan adaptasi yang mengarah pada terwujudnya struktur kognitif. Kedua, peran siswa. Dari pandangan ini, belajar adalah proses pembentukan pengetahuan. Ketiga, peran guru. Pendekatan ini membantu guru atau pendidik memfasilitasi proses pembangunan pengetahuan siswa. Guru tidak menerapkan pengetahuan yang sudah dimilikinya, tetapi membantu siswa membentuk pengetahuanya sendiri. Keempat, alat atau sarana belajar. Pendekatan ini menekankan bahwa peran utama kegiatan pembelajaran adalah agar siswa membangun pengetahuannya sendiri.

Implementasi Teori Konstruktivistik Dalam Pembelajaran

            Berbicara tentang implementasi berarti berbicara mengenai bagaimana menerapkan teori. Teori konstruktivistik umumnya mengatakan bahwa belajar adalah proses pembentukan pengetahuan. Secara umum, pengetahuan adalah konstruksi atau pembentukan berdasarkan apa yang telah di alami dan apa yang telah dipelajari. Secara garis besar pembelajaran konstruktivistik memiliki prinsip-prinsip berikut : Pengetahuan dibangun oleh siswa itu sendiri, pengetahuan tidak dipindahkan dari guru ke siswa, siswa aktif terus-menerus, guru memiliki peran membantu menyediakan sarana siswa. Implementasi teori konstruktivistik berdasarkan empat prinsip di atas belajar adalah tentang bagaimana anak-anak dapat belajar, dan guru hanyalah fasiliator. Untuk mendorong anak belajar lebih aktif, 1) Lingkungan belajar yang demokratis, 2) aktivitas pembelajaran yang interaktif dan berpusat pada siswa seperti metode diskusi dan pemecahan masalah, dan 3) diperlukan seorang pendidik yang ingin mendorong siswa untuk belajar mandiri dan bertanggung jawab atas kegiatan belajarnya.

            Kerangka pemikiran teoritis konstruktivistik tidak terlepas dari Jean Plaget dan Vygotsky, terutama dalam praktik pedagogi. Plaget dapat mempengaruhi perkembangan kognitif seseorang dalam teori skema, asimilasi, regulasi, dan proses keseimbangan. Ia juga mengatakan bahwa dengan membentuk dan membangun dirinya, potonsi yang dimiliki seseorang dapat berkembang dan berhasil. Sementara Vygotsky mengatakan bahwa anak-anak dapat mengembangkan konsep yang lebih logis, sistematis dan rasional berkat dialog dengan orang-orang yang lebih mampu di sekitar mereka. Berdasarkan uraian di atas, salah satu hal yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran adalah model dan metode apa yang sesuai dengan arah dan tujuan yang dimaksudkan. Pada dasarnya ada dua model pembelajaran yang sesuai dan sering digunakan dalam teori konstruktivistik (Udin S.Winataputra, 2011) yaitu : 1) Discovery Learning (Pembelajaran Menemukan), 2) Problem Based Learning (pembelajaran berbasis masalah).