في هذا النوع من النشاط يعطي الدارس مجموعة من الكلمات التي تم اختيارها من جملة ما و لكنها ما زالت مختفظة بالمعنى الأساس للجملة. و عليه أن يستخدم تلك الكلمات مع إجراء بعض التغييرات و الإضافات في حدود ضيقة جدا كي يعيد الجملة إلى طبيعتها الأصلية.
الأمثلة:
دارسون, ينتظر, الحافلة
دارسون ينتظرون الحافلة
- أدوار المتعلم
ينظر دعاة السمعية الشفهية إلى الدارسين بوصفهم كائنات, يمكن توجهها عن طريق أساليب التدريب الناجحة, لكي ينتجوا الاستجابات الصحيحة. و وفقا للنظرية السلوكية للتعليم. ينبغي أن يركز التعلم على المظاهر الخارجية للتعلم بدلا من التركيز على العمليات الداخلية التي تحدث في ذهن الدارس.
- أدوار المعلم
يرى بروكس أن المعلمينبغي أن يدرب على أداء المهام الأتية:
- تقديم و تدعيم تعلم المهارات الأربع و التوفيق بينها على النحو التالي:
- الاستماع
- الكلام
- القراءة
- الكتابة
- استعمال الإنجليزية في الصف
- تقديم أنواع المختلفة للسلوك اللغوي التي يتوجب على الدارس تعلمها.
- تعليم اللغة المنطوقة في صيغة حوار
- توجيه الاستجابة الجماعية التي يقوم بها جميع طلاب الصف أو البعض منهم.
- تعليم استخدام البنية عن طريق الأنماط.
- توجيه الدارس لاختيار و تعلم الألفاظ.
- توضيح كيف ترتبط الألفاظ بالمعاني في اللغة الهدف.
- جعل الداس يتكلم.
- تشجيع المحاولات التي ببذلها الدارس بطريقة تعزز التعليم.
- تعليم القصة القصيرة 0 الأنماط0 الأدبية الأخرى.
- وضع قواعد منذ اليوم الأول لإدارة الصف و تنفيذ تلك القواعد.
- دور المواد التعليمية
تساعد المواد التعليمية في الطريقة السمعية الشفهية المعلم على تطوير إجادة الدارس للغة.
- إجراءات الطريقة السمعية الشفهية
فيما يلي قائمة بلإجراءات التي يرى بروكس أن يقوم بها المعلم عندما يستحدم الطريقة السمعية الشفهية.
- يعطي المعلم النموذج المثالي لجميع المواد المراد تعلمها.
- إعطاء لغة الدارسين دورا ثانويا في أثناء تعلم اللغة الثانوية. بتجنب استعمالها.
- التدرب المبكر و المستمر للأذن و اللسان دون الاستعانة بالرموز الكتابية.
- تعلم البنية من خلال تدريبات الأنماط للأصوات و النظم و الصيغ و ليس عن طريق الشرح.
- تعويض الرموز الكتابية التدريجي للأصوات بعد تمكن الدارسين منها.
- تلخيص المبادئ الأساسية للأبنية بما يفيد الدارس عندما تصبح تلك الأبنية مألومة لديه و بخاصة إذا كانت مختلفة عن أبنية لغته الأصلية.
- تقصير المدى الزمني بين الأداء و بين النطق من حيث الصواب و الخطاء دون مقاطعة الاستجابة و هذا يزيد عامل التعزيز في التعليم.
- دراسة المفردات في سياق.
- التدريب على الترجمة بوصفها تمرينا أديبا فقط في المستويات المتقدمة.