Pembelajaran Berbasis Inkuiri | Manfaat & Strategi yang Perlu Pendidik Ketahui

ILMU ITU MENYENANGKAN. ILMU ADALAH KEINGINAN. KITA SEMUA MEMILIKI KEINGINAN ALAMI. ILMU ADALAH PROSES PENELITIAN. MENGAJUKAN PERTANYAAN DAN MENDAPATKAN METODE. ITU MENGELUH.
Sally naik

Rasa ingin tahu adalah katalis yang kuat untuk belajar. Anak kecil ingin memahami dunia di sekitar mereka, dan secara alami mengungkapkan minat mereka dengan mengajukan pertanyaan -- terkadang bahkan terlalu banyak pertanyaan! Sebagai pendidik, kita mungkin merasakan tekanan untuk terus mengikuti rencana pelajaran yang kita maksudkan atau untuk mencapai 'titik' kita.

Hal ini dapat mengarahkan kita, sebagai guru, untuk terus maju daripada mendengarkan pertanyaan anak, atau menjawabnya secara singkat dan melanjutkan. Tujuan pendidikan harus memelihara dan menumbuhkan pikiran yang siap untuk memecahkan masalah dan berpikir kritis, dan mengajukan pertanyaan adalah keterampilan yang diperlukan dalam proses itu. Untuk alasan ini, kami ingin memprioritaskan mengajukan pertanyaan besar dan menempatkannya di garis depan misi kami untuk ruang kelas dan siswa kami. maka pendidik memberikan strategi ikuiri pada anak dikelas.

Apa itu  Pembelajaran berbasis inkuiri  ?

Pembelajaran berbasis inkuiri adalah pendekatan pendidikan yang berfokus pada penyelidikan dan pemecahan masalah. Pembelajaran berbasis inkuiri berbeda dari pendekatan tradisional karena membalikkan urutan pembelajaran. Alih-alih menyajikan informasi, atau 'jawaban', di muka, guru memulai dengan serangkaian skenario, pertanyaan, dan masalah untuk dinavigasi oleh siswa.

Pembelajaran berbasis inkuiri memprioritaskan masalah yang membutuhkan pemikiran kritis dan kreatif sehingga siswa dapat mengembangkan kemampuan mereka untuk mengajukan pertanyaan, merancang penyelidikan, menafsirkan bukti, membentuk penjelasan dan argumen, dan mengkomunikasikan temuan.

Untuk alasan ini, kami ingin memprioritaskan mengajukan pertanyaan besar dan menempatkannya di garis depan misi kami untuk ruang kelas dan siswa kami.

6 Strategi Untuk Membuat Kelas Berbasis Inkuiri
Mengingat semua tanggung jawab dan prioritas lain, bagaimana pendidik anak usia dini dapat menciptakan lingkungan dan pengalaman yang mendorong rasa ingin tahu dan penyelidikan untuk berkembang?

1. Biarkan siswa bereksplorasi dan belajar melalui bermain

Bayangkan Anda berada di lokakarya pengembangan profesional, dan fasilitator memberi Anda banyak materi untuk proyek Anda berikutnya. Sebelum Anda memiliki kesempatan untuk mengajak mereka masuk atau mencari tahu apa, fasilitator berkata, "Oke, pertanyaan apa yang Anda miliki?"

Selain "Apa ini?", Sulit untuk mengajukan pertanyaan yang mendalam dan bermakna tentang materi atau proyek yang belum sempat Anda jelajahi. Begitu Anda memiliki kesempatan untuk memeriksanya lebih dekat, menyentuhnya, menggerakkannya, memahami hubungannya satu sama lain, Anda mungkin akan melakukan pengamatan dan mulai menjelajah dengan lebih terarah; sekarang Anda siap untuk mengajukan beberapa pertanyaan dan membawa pemahaman Anda tentang proyek ini ke tingkat berikutnya.

Ingatlah hal ini setiap kali Anda memperkenalkan aktivitas baru kepada siswa Anda - kami tidak dapat mengharapkan anak-anak untuk mengajukan pertanyaan yang bermakna jika mereka tidak punya waktu untuk menjelajah dan bermain terlebih dahulu.

2. Ubah pelajaran menjadi proyek (atau peluang pembelajaran berbasis proyek)

Seringkali, kita merasa bahwa setiap pelajaran yang kita lakukan harus memiliki 'poin' atau sesuatu yang konkret yang dibuat atau dipelajari atau dicapai oleh anak-anak. Kami ingin dapat mengatakan, 'Inilah yang saya ajarkan kepada mereka hari ini. Berikut adalah sesuatu yang bisa kita tunjukkan kepada orang tua. Inilah pelajaran yang bisa saya periksa dari daftar.'

Yang benar adalah, pembelajaran yang sebenarnya membutuhkan waktu, dan pengalaman yang secara bertahap membangun satu sama lain dari waktu ke waktu dapat menciptakan investasi, minat, dan pemahaman yang tidak mungkin dibuat dalam pelajaran satu hari.

Membuat keseluruhan proyek mungkin terdengar menakutkan pada awalnya, tetapi guru benar-benar menemukan bahwa pola pikir berbasis proyek menghilangkan banyak tekanan, memberi mereka ruang untuk mengeksplorasi minat anak-anak dan menggunakan pertanyaan mereka sebagai batu loncatan untuk eksplorasi sambil tetap memenuhi persyaratan dan tujuan Anda.

Apa lagi yang ingin kita ketahui tentang labu? Mungkin seorang anak ingin tahu apa yang terjadi jika kita meninggalkannya -- apakah akan membusuk? Itu akan makan waktu berapa lama? Yang lain mungkin bertanya-tanya bagaimana labu menjadi pai labu. Sepertiga mungkin bertanya tentang di mana, atau bagaimana, labu tumbuh.

Sebagai guru, Anda kemudian dapat mengambil rasa ingin tahu itu dan memilih pertanyaan untuk diselidiki, mengajari anak-anak bagaimana menggunakan menemukan jawaban menggunakan buku atau teknologi, dan, yang paling penting, menunjukkan kepada mereka bahwa pertanyaan mereka dapat mengarah pada eksperimen dan eksplorasi dan pengetahuan baru!

3. Berhenti menjadi ahli

Begitu sebuah pertanyaan diajukan, ada tiga jalan yang dapat diambil seorang guru:

•  Abaikan pertanyaan atau beritahu siswa sekarang bukan waktunya.
•  Jawablah pertanyaan itu sebaik mungkin dan lanjutkan pelajaranmu.
• Katakan "Saya tidak tahu, tapi itu pertanyaan yang bagus... bagaimana kita bisa mengetahuinya?"

Tidak apa-apa untuk tidak tahu jawabannya! Bahkan, hal itu dapat mengarah pada diskusi yang lebih kaya, lebih mendalam, dan lebih menarik. Ketika Anda tidak yakin dengan jawabannya, gunakan itu sebagai kesempatan untuk memodelkan rasa ingin tahu. Beri tahu anak-anak bahwa Anda tidak yakin dengan jawabannya dan mintalah saran bagaimana kami bisa mengetahuinya! Mereka mungkin datang dengan membaca buku, menonton video online, menggunakan Google, atau melakukan eksperimen untuk menemukan jawabannya!

Pikirkan betapa lebih kuat dan langgengnya pembelajaran ini ketika siswa mengambil alih kepemilikan, dan ketika seluruh kelas secara aktif terlibat dalam membangun pengetahuan bersama!

4. Miliki rencana (baik) untuk pertanyaan

Langkah 1 adalah menciptakan lingkungan kelas di mana pertanyaan-pertanyaan besar disambut. Namun, jika kita membiarkan setiap pertanyaan mengarah pada diskusi atau penyelidikan baru pada saat itu, kita tidak akan pernah menyelesaikan pelajaran apa pun yang kita mulai.

Inilah sebabnya mengapa penting untuk memiliki rencana tindakan pertanyaan atau sistem di kelas Anda untuk bagaimana pertanyaan ditangani. Bergantung pada saat pertanyaan diajukan, menjawabnya atau memulai percakapan mungkin berhasil. Namun, bagaimana dengan pertanyaan yang sesuai topik, tetapi membutuhkan waktu lebih lama untuk menjawab sepenuhnya?

Bagaimana dengan pertanyaan yang akan membawa pelajaran terlalu jauh untuk dijawab saat ini? Untuk memberdayakan anak-anak dan mengirim pesan bahwa pertanyaan itu penting, kami ingin memikirkan di mana pertanyaan-pertanyaan ini cocok, kapan dijawab, dan oleh siapa. Di kelas yang didorong oleh inkuiri, pertanyaan mendorong pembelajaran, dan siswa mendorong pertanyaan.

5. Buat 'Tembok Ajaib.

Salah satu cara untuk mencapai ini adalah dengan membantu siswa membuat 'Tembok Ajaib.'

Tembok Ajaib adalah ruang yang bagus untuk "memarkir" pertanyaan, tetapi hanya bagus jika anak-anak tahu bahwa ada waktu dan prosedur yang ditetapkan kapan pertanyaan itu akan ditinjau. Mungkin Anda memilih 1-2 pertanyaan untuk dijawab selama lingkaran pagi. Mungkin Anda meninjaunya sendiri selama waktu kerja independen dan kemudian mengundi siapa yang dapat menemukan jawaban dari komputer.

Ciptakan sistem yang konsisten yang sesuai untuk Anda dan kelas Anda, dan buatlah itu menjadi bagian rutin dari rutinitas sehingga pertanyaan adalah sarana untuk belajar, bukan pengalih perhatian.

Catatan ed: Item di bawah ini ditambahkan oleh Terry Heick untuk menambah ide penulis.

6. Soroti evolusi pertanyaan siswa

Mirip dengan Tembok Ajaib, pertimbangkan untuk menyoroti bukan hanya pertanyaan tetapi juga evolusi pertanyaan--atau bahkan mempublikasikannya entah bagaimana ke audiens yang relevan.

Bagaimana pertanyaan berubah merupakan indikator pemahaman yang kuat. Pertimbangkan skenario berikut:

Seorang siswa memulai pelajaran tentang imigrasi dengan 'Entri Jurnal Pertanyaan', Apa sebenarnya imigrasi itu? Setelah membaca artikel tentang imigrasi, mereka mungkin bertanya, 'Apakah beberapa negara memiliki lebih banyak imigran daripada yang lain? Jika demikian, mengapa?' Itu pertanyaan yang bagus.